王姬

摘 要：培養(yǎng)一支高素質(zhì)、高技能、高水平的優(yōu)秀教學團隊是課改成敗的關鍵，本文以解決教學團隊建設中存在的問題為抓手，通過四輪驅(qū)動打造無界化“四度”教學團隊，為探究中職特色教學團隊建設做了有益的嘗試。

關鍵詞：四輪驅(qū)動 無界化 四度 教學團隊

隨著課改的不斷深化，近幾年教育行政部門的關注點從教師個體成長漸漸轉(zhuǎn)移到關注教學團隊的合力，培養(yǎng)一支高素質(zhì)、高技能、高水平的專兼職相結(jié)合的優(yōu)秀教學團隊是課改成敗的關鍵。2014年，寧波市教育局出臺《關于創(chuàng)建寧波市中職教育“優(yōu)秀教學團隊”實施意見》，通過對全市中職學校優(yōu)秀教學團隊的建設，著力打造一批中青年骨干教師，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。筆者領銜的“工業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新創(chuàng)意教學團隊”通過申報、評審，被立項為寧波市首批優(yōu)秀教學團隊，筆者就該團隊近兩年的探索與實踐過程進行總結(jié)。

一、教學團隊建設的問題與現(xiàn)狀

1.和諧發(fā)展缺乏底蘊

目前相當一部分教學團隊中教師的教育教學理念滯后，團隊建設定位不準確，導致團隊建設創(chuàng)新不足、教學改革成效不明顯，團隊缺乏凝聚力和團隊精神，不是真正意義上的“教學團隊”，而僅僅是“一群教師”。

2.特色張揚不夠明顯

多數(shù)教學團隊成員以本校的專任教師為主，行業(yè)、企業(yè)專家、技師參與度低，校企之間缺乏應用的人員和技術交流，教學團隊建設的項目與地方經(jīng)濟特色關聯(lián)度低，導致“多團一面”，教學團隊缺少特色和亮點。

3.驅(qū)動機制陳舊僵化

大多數(shù)教師都基本被圈定在本專業(yè)的范圍內(nèi)進行教學活動，專業(yè)之間的壁壘導致難以組織跨學科、跨學部、跨專業(yè)的教學改革任務，教學團隊還是停留在專業(yè)組或者學科組的范圍內(nèi)。

二、無界化教學團隊建設的內(nèi)涵

無界化是新常態(tài)下職業(yè)教育的一個顯著變化。學校和企業(yè)、中職和高職、普高和職高、專業(yè)和專業(yè)之間的界限變得不再涇渭分明，通過建立校企融合、中高職銜接、普職融通、專業(yè)合作的無界化職高課程體系，有效整合社會各方面的資源，中職將逐步形成校內(nèi)校外開放、業(yè)內(nèi)業(yè)外合作、線上線下交融的發(fā)展格局，與之相適應的就是打造無界化的教學團隊。

三、“四輪驅(qū)動”建設模式的探索與實踐

“四輪驅(qū)動”建設模式就是教學團隊通過“四個輪子共同驅(qū)動”，著力培養(yǎng)教學團隊的核心競爭力，使教學團隊打破專業(yè)之間的壁壘迅速成長。第一個輪子：一個理念，即基于選擇的浙江省中職課程改革理念；第二個輪子：兩個規(guī)劃即教學團隊建設規(guī)劃和團隊教師個人成長規(guī)劃；第三個輪子：三個平臺，即校企合作平臺、課程開發(fā)平臺、課堂教學平臺；第四個輪子：四個載體，即精品課程建設、地方特色教材開發(fā)、技能創(chuàng)新設計比賽、學習型社團建設。

1.創(chuàng)新建設理念，挖掘團隊建設深度

優(yōu)秀教學團隊建設的靈魂是團隊成員要建立一個明確的建設理念，建設理念的把握程度就決定了團隊發(fā)展的深度?；谶x擇的浙江省中職新課改正如火如荼地開展，如何真正領會課改精神、更新傳統(tǒng)的建設理念是團隊建設首要解決的問題。教學團隊成員分批分次參加省、市各級各類課改培訓，深刻理解職業(yè)教育是面向人人、面向社會的教育，是為了學生的可持續(xù)發(fā)展。教學團隊的建設理念體現(xiàn) “三個融通”：專業(yè)與職業(yè)崗位融通，專業(yè)課程與職業(yè)標準融通，教學過程與生產(chǎn)過程融通。

2.優(yōu)化建設規(guī)劃，兼顧個人發(fā)展廣度

優(yōu)秀的教學團隊需要做好兩個規(guī)劃，即教學團隊建設規(guī)劃和團隊教師個人成長規(guī)劃。以“工業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新創(chuàng)意教學團隊”為例，團隊建設規(guī)劃注重實效，明確目標，主要包括1個課題：以全國教育信息技術研究課題立項課題引領團隊科研，進行課程改革研究；一個資源庫：對課程進行整體規(guī)劃，建設工業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新創(chuàng)意微課程資源庫；一批教材：開發(fā)出具有校本特色的選修課程，編寫并出版一批特色教材；一個基地：整合現(xiàn)有的工作室，建成創(chuàng)客中心，為師生搭建創(chuàng)新創(chuàng)意發(fā)展平臺；四項大賽：團隊成員自身和指導學生競賽積極參加中職各項賽事；一次展示：定期舉辦一次主題展示活動，提高教學團隊的吸引力和影響力。在團隊建設規(guī)劃的基礎上，每個團隊成員在制定個人成長規(guī)劃的時候，需從剖析自我優(yōu)勢、劣勢出發(fā)，規(guī)劃自身三年教學、科研方面的目標，并提出對團隊的支持需求，將個人發(fā)展規(guī)劃與團隊建設規(guī)劃有機融合。優(yōu)化建設規(guī)劃，不僅能夠使團隊建設規(guī)劃清晰、發(fā)展目標明確，而且能夠使每一位成員都能站在集體的肩膀上飛翔，突破單兵作戰(zhàn)的局限性，擴寬個體專業(yè)發(fā)展的廣度。

3.搭建多元平臺，確定團隊建設維度

優(yōu)秀教學團隊的建設需要搭建好三個平臺，即校企合作平臺、課程開發(fā)平臺、課堂教學平臺，確定教學團隊建設的維度。校企合作形式多樣，除了為企業(yè)定向培養(yǎng)人才以外，教學團隊建設中更注重與企業(yè)在技術層面上的合作共贏。

浙江省中職新課改是以打造選擇性課程體系為切入點，賦予學生更多的選擇課程的權(quán)利，這就要求職業(yè)學校的課程需要適應這種新的變化。在新的課程開發(fā)過程中，要突破校企、中高職、普職、各專業(yè)間的界限，通過有效整合社會各方面的資源，建立校企融合、中高職銜接、普職融通、專業(yè)合作的無界化職高課程體系。

課堂教學是教學團隊建設的生命線，為盡快讓團隊成員提升教學水平，提高課堂教學有效性，一方面通過組織教師開展上課、聽課、說課、評課等評比活動，提升團隊成員教學內(nèi)功；另一方面積極推行“一核五環(huán)”“情境項目式”等新的教學方式，運用微課、實時視頻傳輸?shù)刃畔⒒夹g手段，切實讓教師成為課堂的舞者，讓課堂成為教師的田園。

4.借助項目載體，增強團隊建設力度

優(yōu)秀教學團隊的建設需要借助項目載體，以“工業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新創(chuàng)意教學團隊”為例，在團隊建設過程中主要借助四個項目載體，即精品課程建設、地方特色教材開發(fā)、技能創(chuàng)新設計比賽、學習型社團建設。本團隊的成員來自于8個不同的專業(yè)學科，有數(shù)控、工美、數(shù)媒、網(wǎng)絡、語文等，基于這樣的特點，在每個項目載體的建設過程中，團隊不是所有人都共同參與一個項目，而是通過項目發(fā)布→項目申請→項目實施→項目分享→項目評價等步驟進行，由團隊成員根據(jù)項目組建項目合作小組，由一名團隊成員領銜，明確每一位成員的分工，讓每一個團隊成員都能找到在團隊中的定位，發(fā)揮出最大的作用，同時增強團隊建設的力度。

“工業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新創(chuàng)意教學團隊”在打造學生學習型社團過程中，堅持“三自主”：自主聘請導師、自主研發(fā)項目、自主組織活動。其中創(chuàng)新創(chuàng)意工作室獲得浙江省優(yōu)秀學生社團，中央電視臺、浙江衛(wèi)視等媒體多次報道社團成果。

四、小結(jié)

教學團隊建設是一個長期的、動態(tài)發(fā)展的過程，需要不斷地探索和實踐，在打造優(yōu)秀教學團隊的同時，讓教學團隊每一位成員都能各展所長，形成“四力”，即：專業(yè)隊伍有吸引力、課程改革有鮮活力、行業(yè)企業(yè)有影響力、活動賽項有沖擊力。

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（作者單位：寧波市職業(yè)技術教育中心學校）