王艷會　仲柳靖　孫悅

【摘 要】軍隊院校新一輪教學評價建立教學評價常態(tài)化機制，是落實總部教學評價政策和提高院校辦學質(zhì)量的必然要求。為加強教學評價常態(tài)化建設，應健全教學評價組織機構，定期開展數(shù)據(jù)采集工作，重視院校年度自評工作；還要調(diào)動各方積極性，不斷優(yōu)化教學評價專家隊伍，并注重過程和發(fā)展，不能盲目追求評價結(jié)果。

【關鍵詞】軍隊院校 教學評價 常態(tài)化 策略

常態(tài)化是指趨向正常的狀態(tài)。所謂教學評價常態(tài)化就是教學評價工作與日常教學訓練工作相結(jié)合，用教學評價指標來指導和要求院校各項工作，經(jīng)常開展內(nèi)部質(zhì)量評估活動，及時發(fā)現(xiàn)教學訓練工作的不足和差距，以教學評價指標來規(guī)范教學訓練工作，衡量教學訓練效果。常態(tài)化是教學評價的理想狀態(tài)。教學評價常態(tài)化，不僅要在時間上、范圍上實現(xiàn)常態(tài)化，而且要在內(nèi)容上和機制上實現(xiàn)常態(tài)化。

軍隊院校新一輪教學評價要求建立教學評價常態(tài)化機制，把教學評價作為院校教學管理的基本制度來抓，使教學評價與院校的日常教學工作融為一體，避免院校突擊迎評。

一、教學評價常態(tài)化建設的必要性

（一）落實總部教學評價政策的總體要求

《2020年前軍隊院校教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出要改革院校教學評價方式，實現(xiàn)教學評價常態(tài)化運行。軍隊院校新一輪教學評價按照常態(tài)化目標，采取總部隨機評價、大單位定期評價、院校每年度自評、部隊定期反饋的常態(tài)方式，使總部評價與大單位評價相結(jié)合、綜合評價與專項評價相結(jié)合、外部評價與內(nèi)部評價相結(jié)合、專家評價與部隊評價相結(jié)合，形成多元評價主體，配套教學狀態(tài)信息網(wǎng)上發(fā)布、自評情況報告以及經(jīng)常性檢查評比等制度，形成常態(tài)化、規(guī)范化的教學評價機制。

（二）提高院校辦學質(zhì)量的必然要求

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是教學評價工作的根本目的。院校通過常態(tài)化的教學工作評價，對自身的教學工作狀態(tài)進行自我評價、實時監(jiān)督，不僅能夠及時、準確、全面地掌握平時教學工作方面的信息，以及教學工作滿足評價要求的程度，為院校領導在教學工作方面的決策提供依據(jù)，而且有利于對院校教學工作進行宏觀管理和調(diào)控，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、推動教學評價常態(tài)化的重要舉措

（一）健全組織機構

為推動教學評價工作常態(tài)化，結(jié)合院校體制編制調(diào)整改革，經(jīng)總參批準，我軍于2013年成立了全軍教學評價研究中心。成立教學評價專門機構，是構建與我軍院校教育發(fā)展相適應的質(zhì)量評估體系的有力舉措。全軍教學評價研究中心的主要任務是根據(jù)總部機關部署參與對院校的教學評價工作，管理軍隊院校教學評價數(shù)據(jù)信息，開展評價工作合作交流與信息服務。此外，總部要求建立教學評估專職人員隊伍，促使教學評價工作逐步實現(xiàn)制度化、規(guī)范化、常態(tài)化，為教學評價工作健康有序發(fā)展提供了可靠平臺。

各院校也相應成立了軍事教育和教學評估研究室。評估研究室主要負責開展教學評價理論研究，做好新一輪評價方案的研究論證，組織院校教學基本狀態(tài)信息數(shù)據(jù)的收集認證，參加各類合作交流，開展院校年度自評和專項評價，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出改進教學工作和評價工作的意見建議。

（二）定期開展數(shù)據(jù)采集工作

為建立常態(tài)化的院校教學評價機制，軍隊新一輪教學評價研發(fā)了軍隊院校教學基本狀態(tài)信息系統(tǒng)，要求各院校進行教學基本狀態(tài)信息采集。院校教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)信息由全軍院校評價研究中心通過“軍隊院校教學基本狀態(tài)信息系統(tǒng)”進行采集、統(tǒng)計、分析，并定期發(fā)布，作為評價院校教學工作的基本支撐材料。院校教學基本狀態(tài)信息數(shù)據(jù)采集可以實現(xiàn)學校的常態(tài)監(jiān)測，通過數(shù)據(jù)分析改進教育教學質(zhì)量；在院校評估時，也可以為評估專家生成數(shù)據(jù)分析報告。它既是總部、大單位對院校進行教學評價和院校自評的基本依據(jù)，也是對院校人才培養(yǎng)過程與質(zhì)量進行研究分析和監(jiān)控管理的重要支撐。

總部機關每學期采集一次數(shù)據(jù)，各院校要根據(jù)本單位的實際情況建立常態(tài)化的教學基本狀態(tài)信息管理制度，其所報數(shù)據(jù)質(zhì)量，將作為總部對院校進行教學評價時專家組考查的重要內(nèi)容和得出評價結(jié)論的重要參考。

（三）重視院校年度自評

院校自評是院校自己組織的對校內(nèi)教學進行的各種評估。它是高校內(nèi)部教學質(zhì)量保障和質(zhì)量管理的重要基礎，是提高辦學水平和質(zhì)量的重要抓手，是實現(xiàn)教學評價常態(tài)化的重要標志，也是實現(xiàn)整個教學評價目標的基礎工程。院校通過自我評估，能及時掌握院校自身教學工作狀況，增強質(zhì)量保證意識，有效達成教育教學目標。

院校自評是軍隊新一輪教學評價的重要基礎?？偛恳蟾髟盒Ｗ灾髦贫ㄗ栽u方案，構建科學的自評方案體系，確立科學的自評評定等級，明確制定自評方案完成的時間，并將自評報告于每年年底上交總部。新一輪教學評價的重要創(chuàng)新點之一就是用院校自己的評價方案（“X”方案）來評價院校自身，有利于增強院校自評的積極性和針對性，不斷保障和提高教學質(zhì)量。

三、教學評價常態(tài)化建設應注意的幾個問題

（一）調(diào)動各方積極性

教學評價是一項系統(tǒng)工程，需要調(diào)動各方積極性，尤其是院校領導的積極性。院校領導抓教學評價的力度與教學評價的效果息息相關。院校領導應將教學評價當作日常工作來抓，當作提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手來進行，不能當作負擔，更不能應付了事。院校應建立教學評價工作問責制，明確各方責任，制定教學評價工作獎懲制度，調(diào)動全院積極性，持續(xù)深入推進教學評價常態(tài)化建設。

（二）優(yōu)化教學評價專家隊伍

穩(wěn)定的教學評價隊伍是保證新一輪教學評價常態(tài)化的重要條件。要改變以往教學評價專家隊伍結(jié)構單一的狀況，不斷優(yōu)化人員組成，不僅需要軍事教育和教學評估研究室這種專職力量，更要注重發(fā)現(xiàn)和遴選評課專家，將熟悉教學、擅長數(shù)據(jù)分析的專家以及熟悉部隊情況、了解院校教學的部隊專家納入教學評價專家隊伍中去。要定期開展多種形式的專家隊伍培訓，加強對教學評價政策法規(guī)、評價方法等方面的學習，不斷提高評價業(yè)務的工作水平。

（三）注重過程和發(fā)展

評價本身不是目的，促進院?？沙掷m(xù)發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀的高質(zhì)量人才才是最終目的。要把教學評價工作作為一項常態(tài)化的過程性評價，不能盲目追求評價結(jié)果。新一輪教學評價更加注重過程性和發(fā)展性評價，要求院校在教學評價過程中能認識到影響院校教學質(zhì)量的相關因素，明確院校自身的優(yōu)勢和不足，要以教學評價指標要求為目標，在評價過程中不斷改進和發(fā)展，從而提高院校辦學質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]高樹青，曹中偉，孫文浩.教學訓練工作分級考評：軍隊院校教學評價常態(tài)化機制研究[J].繼續(xù)教育，2014（06）.

[2]張懷滿.試論教學評價的目標導向原則及實施策略[J].黑龍江高教研究，2012（09）.