邵淑婧

【摘 要】地球是人類賴以生存的地方，人類應(yīng)該是大自然的好朋友，尊重大自然、愛護(hù)大自然、保護(hù)大自然，與大自然和諧共處。本文從挖掘教材、引入鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情教育、因勢(shì)利導(dǎo)、開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)等方面探索了技師院校旅游地理教學(xué)環(huán)保教育滲透的方法與途徑，這對(duì)提升學(xué)生的環(huán)保素質(zhì)是極其重要的。

【關(guān)鍵詞】環(huán)保教育 旅游地理教學(xué) 鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情 因勢(shì)利導(dǎo) 實(shí)踐活動(dòng)

可持續(xù)發(fā)展要兼顧人口、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。但我國(guó)在追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，由于種種原因，產(chǎn)生了各種各樣的環(huán)境問題，這對(duì)我們經(jīng)濟(jì)社會(huì)的后續(xù)發(fā)展造成了很大的障礙。提升全民的環(huán)保素質(zhì)，尤其是提升廣大技師院校學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，是一個(gè)亟須研究的重大課題，也是技師院校旅游地理教學(xué)的重要任務(wù)之一。那么，如何在旅游地理教學(xué)中強(qiáng)化環(huán)保教育，提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)呢？

一、挖掘教材中關(guān)于環(huán)保教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

旅游地理是一門自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)相結(jié)合的學(xué)科，既有我國(guó)各地自然景觀的介紹，也有人文景觀的詳解，兼顧自然和人文旅游資源。如果將環(huán)保教育滲透到旅游地理教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，在能夠拓寬學(xué)生旅游地理知識(shí)面的同時(shí)，也能夠提升其環(huán)保素養(yǎng)，這也是新時(shí)期技校學(xué)生應(yīng)具備的基本人文素養(yǎng)。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、歸納旅游地理教材中有關(guān)環(huán)保教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，充分利用好教材來提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

地球是人類賴以生存的地方，我們應(yīng)該是大自然的好朋友，尊重大自然、愛護(hù)大自然、保護(hù)大自然，使人類與大自然和諧共處。因此，有意識(shí)地滲透環(huán)保教育內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)保關(guān)系到人類的可持續(xù)發(fā)展，是我們社會(huì)刻不容緩、亟須解決的重大問題，這也是每個(gè)學(xué)生走向社會(huì)應(yīng)肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任。

例如，在講授“中國(guó)旅游資源”時(shí)，我引入環(huán)保問題，如水土流失、沙漠化、水污染、霧霾等等，讓學(xué)生主動(dòng)參與討論，使學(xué)生的思想在交流中得到升華，目的是讓我們身邊的每一個(gè)人積極行動(dòng)起來，促進(jìn)生產(chǎn)方式和生活方式的轉(zhuǎn)變，攜起手來打造天藍(lán)、地綠、水凈、山青的美好家園。在這個(gè)過程中，組織學(xué)生探討解決問題的有效對(duì)策，反思人類發(fā)展的模式，引導(dǎo)實(shí)施低碳經(jīng)濟(jì)，倡導(dǎo)低碳生活方式，無形之中學(xué)生的環(huán)保思想得以樹立。

二、善于引入鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情環(huán)保教育

旅游地理教學(xué)，除了強(qiáng)化旅游資源教育外，也需要適當(dāng)穿插當(dāng)?shù)氐穆糜尉包c(diǎn)、鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情教育，因?yàn)猷l(xiāng)土鄉(xiāng)情教育是學(xué)生了解旅游地理的基本途徑。鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情在旅游地理教學(xué)中有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，易使學(xué)生親近旅游地理、熱愛旅游地理，從而對(duì)學(xué)習(xí)旅游地理充滿信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)旅游地理的興趣和激情。我們?cè)谧非罂沙掷m(xù)發(fā)展的過程中，尤其要注重人文精神的提升和個(gè)人的全面發(fā)展，各級(jí)政府要不斷加大環(huán)保投入，要以發(fā)展的眼光和辨證的觀點(diǎn)來看待旅游環(huán)保問題。

例如，在講述河南旅游景點(diǎn)時(shí)，我引入鄭州“天地之中”歷史建筑群，正是由于鄭州人的大力保護(hù)，才促使其進(jìn)入到世界文化遺產(chǎn)行列，其具有獨(dú)特的歷史價(jià)值、科學(xué)價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值，應(yīng)受到全人類的珍惜和保護(hù)，作為河南人，更有責(zé)任保護(hù)好它，使其悠久的歷史、燦爛的文化、奇特的人文景觀繼續(xù)傳承，使其作為世界級(jí)旅游勝地繼續(xù)為河南增光。我有意引出“少林寺景區(qū)的開發(fā)與保護(hù)”話題，使學(xué)生頭腦中始終保持著一種強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，最后得出結(jié)論：只有保護(hù)好少林寺景區(qū)的生態(tài)和文化遺產(chǎn)，其旅游事業(yè)才會(huì)長(zhǎng)久持續(xù)地發(fā)展。學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情教育更感興趣，紛紛反思當(dāng)前的發(fā)展模式，自覺尋找有效開發(fā)與保護(hù)景區(qū)的方法、途徑，為建設(shè)旅游勝地獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

三、因勢(shì)利導(dǎo)，無形中滲透環(huán)保教育

旅游地理教學(xué)，不僅僅是教給學(xué)生旅游地理的知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生正確認(rèn)識(shí)旅游地理的科學(xué)方法和態(tài)度，以培養(yǎng)其科學(xué)的環(huán)境意識(shí)和環(huán)保素質(zhì)，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)有用人才。在旅游地理教學(xué)中，要運(yùn)用多種教學(xué)手段和方式強(qiáng)化環(huán)保教育，做到因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，使環(huán)保教育成為旅游地理教學(xué)一條貫穿始終的明線。

例如，一次上課之前，天降大雨，學(xué)生紛紛向室外觀看，議論下雨的情況，沒有觀察到我已經(jīng)在教室門口等候上課了。于是，上課伊始，我抓住下雨情節(jié)，引入“旅游資源的特性”課題，向?qū)W生提出問題：“夏季，我國(guó)東方和西方的旅游資源有何區(qū)別？冬季，我國(guó)南方和北方的旅游資源有何不同？試從降水的角度分析。”這一提問，激發(fā)了學(xué)生的好奇心理和探索欲望，一下子抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，扭轉(zhuǎn)了課前混亂的局面，使學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，紛紛思考問題，為新課的開展打下了良好的基礎(chǔ)，也提升了學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我國(guó)豐富旅游資源的興趣。

四、開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，拓寬環(huán)保教育的渠道

學(xué)生環(huán)保素質(zhì)提升的根本途徑在于社會(huì)實(shí)踐。因此，環(huán)保教育除了重視課堂教學(xué)之外，還應(yīng)將課堂教學(xué)延伸到課外，使學(xué)生在各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中親近大自然、接觸社會(huì)等，從而有效提升其環(huán)保素質(zhì)。

例如，結(jié)合旅游地理教學(xué)內(nèi)容，可定期請(qǐng)社會(huì)環(huán)保專業(yè)人士到校開展專題講座，也可開展以環(huán)保為主題的班會(huì)、討論會(huì)、辯論賽，還可利用寒暑假組織學(xué)生對(duì)旅游景區(qū)廢舊物品的利用、對(duì)旅游城市“三廢”的排放與治理等開展調(diào)查活動(dòng)。通過有益的旅游地理課外實(shí)踐活動(dòng)，拓寬了旅游地理教學(xué)的形式，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)環(huán)保問題的認(rèn)識(shí)，環(huán)保要從我做起，從小事做起，從現(xiàn)在做起，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)！

【參考文獻(xiàn)】

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