章旭霞

【摘 要】初中科學(xué)課堂中的師生對(duì)話是師生之間進(jìn)行交流的重要途徑，通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得的溝通交流，使得師生之間教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生能夠?qū)W到更多有用的知識(shí)，學(xué)生的一些創(chuàng)新思維對(duì)教師也會(huì)有一些啟發(fā)。目前我國初中科學(xué)課堂上的師生對(duì)話還存在著一些問題，這在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文主要闡述了初中科學(xué)課堂上師生對(duì)話過程中存在的問題以及優(yōu)化方法，以期達(dá)到建設(shè)健康、優(yōu)質(zhì)的初中科學(xué)課堂的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中；科學(xué)課堂；師生對(duì)話；優(yōu)化

一、初中科學(xué)課堂師生對(duì)話過程中存在的問題

（一）教師提問問題過多

在初中科學(xué)課堂上，教師通過提問問題的方式進(jìn)行師生之間的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，開發(fā)學(xué)生的思維，這是很有必要的。但是很多情況下，教師提出的問題過多，并且提問之間沒有給學(xué)生留下思考的時(shí)間，學(xué)生無暇獨(dú)立、認(rèn)真思考，或者已經(jīng)有一些想法的時(shí)候被老師的下一個(gè)問題打斷，學(xué)生自身的見解就變得不完整。時(shí)間久了，學(xué)生就不愿意再主動(dòng)思考，導(dǎo)致對(duì)教師提出的問題沒有熱情，即使進(jìn)行了思考也是一知半解，不能夠深刻理會(huì)課堂知識(shí)的深意，課堂效率也會(huì)降低。

（二）對(duì)學(xué)生給出的答案進(jìn)行單一的評(píng)價(jià)

在很多情況下，教師為了保護(hù)學(xué)生的積極性，對(duì)于學(xué)生給出的答案都會(huì)給予表揚(yáng)，無論學(xué)生的答案是對(duì)是錯(cuò)都一味鼓勵(lì)，這是非常不科學(xué)的。學(xué)生對(duì)正確答案的認(rèn)識(shí)會(huì)越來越模糊，以至于最后不知道正確答案到底是什么，即使自己錯(cuò)了也不能意識(shí)到錯(cuò)在哪里。當(dāng)然，也不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味的批評(píng)，久而久之學(xué)生會(huì)失去回答問題的勇氣。教師正確的做法應(yīng)該是傾聽學(xué)生的答案，并且給出明確的態(tài)度，幫助學(xué)生分析答案的可取之處與不可取之處。

（三）學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)少

初中科學(xué)課堂上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是主要的教學(xué)方式之一，通過實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律、看清本質(zhì)，但是很多情況下都是教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)比較少。學(xué)生作為“觀看者”，其動(dòng)手能力得不到鍛煉，面對(duì)在實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)的問題，處理問題的能力也得不到鍛煉。在教師實(shí)驗(yàn)的過程中，與學(xué)生之間的交流又比較少，這也非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、初中科學(xué)課堂師生對(duì)話的優(yōu)化方法

（一）教師的問題設(shè)置要少而精

進(jìn)行問題設(shè)置，是要通過其幫助學(xué)生探索答案，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)思考與探究，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣。在設(shè)置問題的時(shí)候，問題要有代表性，要少而精。

比如，在進(jìn)行“金屬化學(xué)活動(dòng)性順序”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，涉及到的相關(guān)內(nèi)容很多，在設(shè)置問題的時(shí)候就要挑選有代表性的，比如“用什么方法可以判斷金屬的活動(dòng)性順序？”“置換反應(yīng)有什么特點(diǎn)？”等等，通過這樣的問題讓學(xué)生充分了解課本內(nèi)容，同時(shí)在思考的過程中解決出現(xiàn)的其他小問題，得出答案。在這個(gè)過程中可以讓學(xué)生之間進(jìn)行探討，教師在旁邊加以指導(dǎo)，了解學(xué)生對(duì)問題的思考過程。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

一般來說，學(xué)生會(huì)很重視教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，無論是批評(píng)還是表揚(yáng)。作為教師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樹立自信心，探究科學(xué)規(guī)律。

比如，在進(jìn)行“氧氣制取”這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從而得出氧氣制取的各種方法。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要進(jìn)行正確的指導(dǎo)，同時(shí)提出問題，比如“如果將酒精燈熄滅之后移除導(dǎo)管會(huì)有什么結(jié)果？”，學(xué)生了解到錯(cuò)誤的操作帶來錯(cuò)誤的結(jié)果之后就會(huì)記住正確的操作順序。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)主動(dòng)得出了結(jié)論就會(huì)產(chǎn)生很大的成就感，對(duì)自己就越發(fā)肯定，這比教師的贊美還要珍貴。

（三）引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

初中科學(xué)課程中實(shí)驗(yàn)是有很多的，教師不能夠只顧自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生充當(dāng)“旁觀者”，更應(yīng)該讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師在一旁指導(dǎo)。要注意的是，師生之間的關(guān)系是平等的，在學(xué)生的操作中和教師的指導(dǎo)中，二者之間進(jìn)行溝通和交流，彼此的想法都能夠傳達(dá)給對(duì)方，雙向互動(dòng)，雙向?qū)W習(xí)。

比如，在進(jìn)行“中和反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，由于酸、堿的強(qiáng)腐蝕性可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成傷害，教師要注意時(shí)刻提醒學(xué)生注意操作的規(guī)范性，讓學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)安全問題，同時(shí)也能夠通過規(guī)范的操作更加清晰地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)反應(yīng)的相關(guān)概念。在學(xué)生進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，教師也要與學(xué)生一起交流討論，提高師生對(duì)話質(zhì)量與學(xué)習(xí)的效率。

三、結(jié)束語

通過利用這一方法進(jìn)行課堂教學(xué)，可以有效改善教師與學(xué)生之間的關(guān)系，進(jìn)而使得彼此之間形成一種相對(duì)默契的狀態(tài)，有利于教師進(jìn)行知識(shí)的傳授，也有利于學(xué)生從內(nèi)心增強(qiáng)對(duì)教師的信賴?？傊?，初中科學(xué)課堂中師生對(duì)話的優(yōu)化要依靠教師與學(xué)生雙方的密切配合，這對(duì)提高課堂學(xué)習(xí)效率和效果有著重要的意義，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，幫助學(xué)生提高綜合能力，更好地理解教師在課堂教學(xué)中傳授的內(nèi)容，也讓教師看到學(xué)生的努力，獲得更多的職業(yè)成就感。

參考文獻(xiàn)：

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