婁一峰

摘 要：本文提出了應(yīng)用型院校如何確立應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的思考。并針對(duì)目前地方院校應(yīng)用型辦學(xué)定位的問(wèn)題及十三五時(shí)期全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)建設(shè)中全民素質(zhì)提升與高校人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的問(wèn)題，提出了筆者的觀點(diǎn)和改進(jìn)的措施。

關(guān)鍵詞：新建外語(yǔ)類院校 應(yīng)用型人才 綜合素質(zhì) 實(shí)踐能力

最近教育部等三部委印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院依據(jù)國(guó)家大政方針，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求和自身的辦學(xué)理念，正在搶抓戰(zhàn)略機(jī)遇，開展一系列的學(xué)校十三五規(guī)劃的編制工作。筆者有幸參與了各專業(yè)2015版人才培養(yǎng)方案的修訂任務(wù)，在認(rèn)真學(xué)習(xí)、廣泛調(diào)研和探討的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校定位應(yīng)用型辦學(xué)的意義、目的與任務(wù)，對(duì)綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，作為應(yīng)用型人才的基本要求等問(wèn)題有了些新的認(rèn)識(shí)。

一、綱舉目張，應(yīng)用型辦學(xué)定位是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的根本依據(jù)

浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的前身是紹興越秀外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院，2008年升格招收三本學(xué)生。現(xiàn)開設(shè)10個(gè)外語(yǔ)語(yǔ)種及經(jīng)管、新聞、藝術(shù)等23個(gè)專業(yè)，在校生17116名。依據(jù)外語(yǔ)類院校的特點(diǎn)，學(xué)校確立了“應(yīng)用型、國(guó)際化、高水平”的辦學(xué)定位。早年提出“外語(yǔ)+專業(yè)，專業(yè)+外語(yǔ)”的培養(yǎng)理念，“聽說(shuō)領(lǐng)先，重在應(yīng)用”的教育模式，培養(yǎng)了一大批符合浙江外經(jīng)貿(mào)市場(chǎng)特色的實(shí)用人才。2015年7月學(xué)校成功進(jìn)入浙江省首批應(yīng)用型建設(shè)試點(diǎn)本科院校行列。

長(zhǎng)期來(lái)，社會(huì)對(duì)地方民辦應(yīng)用型院校，以及申請(qǐng)轉(zhuǎn)型發(fā)展成應(yīng)用型的普通院校在定位上存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為民辦院?；?qū)哟屋^低的普通高校才需要通過(guò)轉(zhuǎn)型發(fā)展求得生存。有些院校怕影響聲譽(yù)，對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展產(chǎn)生顧慮；有些院校即使形式轉(zhuǎn)型了，其師資結(jié)構(gòu)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、課程體系、授課模式、評(píng)價(jià)體系等沒(méi)有實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)型，導(dǎo)致千校一面，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。筆者認(rèn)為，要解決高校人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)用人需求的結(jié)構(gòu)性矛盾，需要地方院校合理定位、錯(cuò)位發(fā)展和質(zhì)量提升的全面改革，更需要政策引領(lǐng)、觀念轉(zhuǎn)變和自我革新的勇氣。

《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》再次確認(rèn)筆者學(xué)校一貫堅(jiān)持的應(yīng)用型辦學(xué)定位符合國(guó)家政策導(dǎo)向，適合民辦院校進(jìn)一步發(fā)展的需求。應(yīng)用型與學(xué)術(shù)研究型大學(xué)既是國(guó)家對(duì)高校定位的不同，也是社會(huì)對(duì)高教資源多元需求的體現(xiàn)。相關(guān)資料顯示，高度工業(yè)化和現(xiàn)代化的德國(guó)，五成以上中學(xué)生選擇的學(xué)業(yè)晉升路徑是應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，學(xué)生選擇的是適合自身發(fā)展的專業(yè)，學(xué)校作為一個(gè)教學(xué)載體，不存在高低和貴賤之分。

二、大處著眼細(xì)處入手，以高校人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)引領(lǐng)全民素質(zhì)提升

習(xí)近平總書記在2015年11月27日召開的中央扶貧開發(fā)工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：全面建設(shè)小康社會(huì)，是我們對(duì)全國(guó)人民的莊嚴(yán)承諾，我們要立下愚公移山志，咬定目標(biāo)、苦干實(shí)干，確保到2020年所有貧困地區(qū)和貧困人口一道邁入全面小康社會(huì)。筆者認(rèn)為，全面小康的含義不單單是物質(zhì)生活的脫貧，更有文化層次的提高、精神生活的豐富和民族綜合素質(zhì)的整體提升。當(dāng)人們對(duì)物質(zhì)生活滿足的同時(shí)，便有對(duì)幸福生活的追求。

筆者曾留學(xué)英國(guó)，英國(guó)社會(huì)主流階層普遍的紳士風(fēng)度和淑女素養(yǎng)，讓筆者受益匪淺，國(guó)民溫文爾雅的言行舉止是滲透在血液里、流露在生活中的。外語(yǔ)類院校要注重語(yǔ)言知識(shí)的培養(yǎng)，也要重視語(yǔ)言對(duì)象國(guó)文化的培養(yǎng)。在十三五全面建設(shè)小康社會(huì)的進(jìn)程中，在高等教育大眾化的今天，高校要切實(shí)承擔(dān)起教書育人、文化傳承的責(zé)任。例如筆者學(xué)校英語(yǔ)學(xué)院在人才培養(yǎng)方案中除了常規(guī)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系外，專門提出了分階段素質(zhì)與能力提升計(jì)劃：“大一自我認(rèn)知，大二能力探索，大三人職匹配，大四走向社會(huì)?！辈?duì)學(xué)生的思想品行、學(xué)業(yè)成績(jī)、創(chuàng)新能力、社會(huì)責(zé)任、人文素養(yǎng)等有明確的達(dá)標(biāo)要求。歷屆畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)定在98%以上。

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)合格的社會(huì)人。學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不僅是社會(huì)進(jìn)步的客觀要求，也是人的可持續(xù)發(fā)展的必然要求。我們的育人理念不僅要關(guān)心學(xué)生學(xué)什么，更要關(guān)心怎么學(xué)習(xí)；不僅要關(guān)心學(xué)生思考什么，更要關(guān)心怎么思考；不僅要關(guān)心學(xué)生做什么人，更要關(guān)心怎么做人。高校有義務(wù)也有責(zé)任引領(lǐng)全民素質(zhì)的整體提升。

三、注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，使應(yīng)用型培養(yǎng)方案更緊貼社會(huì)需求，對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展

浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院經(jīng)多年凝練的SPT·12345人才培養(yǎng)體系（System of Professional Talent）已為廣大師生所認(rèn)同，也被教育部評(píng)估專家和兄弟同行所肯定。即一個(gè)目標(biāo)：培養(yǎng)具有國(guó)際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型人才；二個(gè)體系：以品德和能力培養(yǎng)為主線的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系；三個(gè)融合：外語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的有效融合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效融合，本土教學(xué)與境外教學(xué)的有效融合；四個(gè)協(xié)同：校校協(xié)同、校地協(xié)同、校企協(xié)同、國(guó)際協(xié)同；五種能力：外語(yǔ)應(yīng)用能力、專業(yè)實(shí)踐能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展能力、社會(huì)適應(yīng)能力。

在本次人才培養(yǎng)方案修訂中，學(xué)校特別針對(duì)外語(yǔ)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)低重心、寬基礎(chǔ)、重能力、高素質(zhì)的要求，學(xué)生主體、能力本位和產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向的價(jià)值取向，開展一系列的方案優(yōu)化設(shè)計(jì)。

一是優(yōu)化課程體系，擴(kuò)大學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)組建公共基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)兩個(gè)平臺(tái)，另外在非外語(yǔ)類專業(yè)中增加了大學(xué)外語(yǔ)和其他選修課程的比重。

二是改革專業(yè)課程體系，使專業(yè)課程更具針對(duì)性和有效性。學(xué)校拿出30%以上的課程給二級(jí)學(xué)院，作為自主設(shè)置空間，由各專業(yè)委員會(huì)依據(jù)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展提出開設(shè)意見。

三是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重能力培養(yǎng)，要求實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課時(shí)占專業(yè)教學(xué)總課時(shí)的30%以上。二級(jí)學(xué)院依據(jù)各專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐三個(gè)不同層面進(jìn)行有效安排。特別對(duì)外語(yǔ)類視、聽、說(shuō)課程中語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，課內(nèi)外語(yǔ)言習(xí)得的應(yīng)用等提出了要求。

四是對(duì)課程先后時(shí)序和實(shí)訓(xùn)時(shí)間給予靈活安排，強(qiáng)化綜合實(shí)踐過(guò)程中語(yǔ)言應(yīng)用能力和跨文化交際能力。隨著學(xué)校與社會(huì)頻繁互動(dòng)，高年級(jí)學(xué)生隨時(shí)走出課堂參與社會(huì)活動(dòng)，已逐漸成為新常態(tài)。如每年的中國(guó)輕紡博覽會(huì)、義烏小商品博覽會(huì)、烏鎮(zhèn)世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)等，英語(yǔ)特別是小語(yǔ)種學(xué)生通常成批次赴會(huì)服務(wù)，學(xué)校要求專業(yè)教師做好預(yù)案，把會(huì)展英語(yǔ)等課程開設(shè)到現(xiàn)場(chǎng)。又如學(xué)校已接到2016年G20杭州峰會(huì)服務(wù)任務(wù)，面對(duì)首腦峰會(huì)難得機(jī)遇，學(xué)生綜合素質(zhì)高、基礎(chǔ)知識(shí)面寬、語(yǔ)言應(yīng)用能力強(qiáng)，將成為遴選近百位志愿者的基礎(chǔ)條件。

綜上所述，應(yīng)用型辦學(xué)定位是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的根本依據(jù)，而綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)是應(yīng)用型培養(yǎng)方案的基本要求。新建外語(yǔ)類地方院校，在十三五應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的新跨越中，要優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新課程體系。無(wú)論是基于外語(yǔ)+專業(yè)或?qū)I(yè)+外語(yǔ)的人才培養(yǎng)模式探究，還是實(shí)踐環(huán)節(jié)中綜合素質(zhì)、語(yǔ)言應(yīng)用能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)，都具有理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

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（作者單位：浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）