丁偉鈞

【摘 要】激勵教育是教師常用的德育方法，它可以激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，調(diào)動高職學生的學習主動性，為學生今后走上工作崗位積極工作有重要作用。本文從激勵教育的重要性和作用出發(fā)，探索增強高職學生學習主動性的有效激勵教育方法，為高職教育提供一些有效思路。

【關(guān)鍵詞】激勵教育 高職學生 學習主動性 作用 策略

激勵教育能夠促使學生積極主動地去掌握知識技能和更正行為準則，是增強學生學習主動性的一種有效的教育方法。高職院校的主要責任是為企業(yè)和社會培養(yǎng)高技能和高技術(shù)應(yīng)用型人才，這就要求學生自己能夠發(fā)揮主觀能動性去接受、處理和探索高技能方面的工作，因而學生在未踏上工作之路的高職學習中除了掌握該學科的知識技能外，還應(yīng)該增強自己的學習主動性。在高職教育中，教師應(yīng)該通過激勵教育來喚醒學生的主體意識，增強學生的自信心，激發(fā)學生的學習主動性，為學生在今后的工作當中更好地適應(yīng)自己的職業(yè)崗位，實現(xiàn)自己的人生價值打好基礎(chǔ)。

一、激勵教育在高職教育中的作用

（一）增強高職學生的自信心，激發(fā)高職學生的學習主動性

激勵教育以尊重學生為出發(fā)點，以學生為主體地位，喚起學生潛在的力量，讓學生的品格和智慧得到自由充分的發(fā)展。高職學生自尊心比較強，而心理承受能力又比較脆弱，因而當教師的評價不能滿足學生的自尊時，學生就容易產(chǎn)生消極情緒。教師在教育過程中采取各種形式的激勵教育，保護學生的自尊心和自信心，使學生在日常學習和生活中體驗成功，能夠增強學生的學習主動性。

（二）提高高職學生的情商水平，使其智商和情商同時得到發(fā)展

激勵教育通過民主激勵、集體激勵、情感激勵等不同的方法來激勵鼓舞學生。一般低情商的學生更加渴望得到教師和同學的認可和尊重。教師通過激勵教育在班集體中創(chuàng)造一種積極向上的群體環(huán)境，使低情商學生在班級中得到認可，這樣可以增強低情商學生的自信心，提高他們的情商能力，讓高職學生的智商和情商同時得到發(fā)展。

（三）培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，鑄就學生的人格魅力

榜樣的力量不可估量，高職學生的模仿和接受能力特別強。教師可以以名人或其他優(yōu)秀學生為榜樣，通過榜樣來激勵、鼓舞學生。同時，教師自己也要親身示范，在無聲中感染學生，達到“潤物細無聲”的效果，為培養(yǎng)學生培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)、鑄就學生的人格魅力打下良好基礎(chǔ)。

（四）拉近師生之間的距離，增進師生之間的感情

高職學生從高中進入高職學習，其實也是學生邁出自己家庭獨立生活的一小步，學生進入學校除了可以獲得文化科學知識，也應(yīng)得到關(guān)懷、關(guān)愛、認可。如果教師只是為了使學生獲得知識技能而傳授知識，那樣會讓學生的精神和心理得不到健康成長，也很難達到良好的教育效果。教師通過激勵教育對學生傾注愛心，可以創(chuàng)造出和諧愉快的課堂環(huán)境，促進學生對教師的理解和認可，拉近師生之間的距離，增進師生之間的感情，有利于達到良好的教育效果，更有利于學生的健康發(fā)展。

二、探討增強高職學生學習主動性的激勵教育方法與策略

（一）通過開展自主活動來進行激勵教育

“工學結(jié)合”是高職教育的新型人才培養(yǎng)模式，教師可以鼓勵學生積極參與。在校內(nèi)實驗和校外實訓過程中，教師可以引導學生發(fā)現(xiàn)每個實訓項目的不同與重點目標，學生通過自己的思考發(fā)現(xiàn)開展“自主活動”，輪流來進行設(shè)計、組織、安排、管理、評價。學生在學習過程中提高了動手和思考能力，感受到了完成任務(wù)帶來的成就感，進而增強了學習的主動性。

（二）通過情感語言來進行激勵教育

語言可以增進情感，情感可以通過語言來表達，情感語言可以促進師生之間的溝通與相互激勵。情感語言的激勵教育可以通過口頭語言、書面語言和肢體語言來進行表達。高職生處于敏感的青春期，有時候一句話可能就會傷到他們的自尊心，也可能會溫暖他們的整顆心。教師應(yīng)當毫不吝嗇地對學生予以鼓勵，對學生施以期待的目光、會心的微笑、贊許的手勢，使學生感受到教師的關(guān)懷，精神上備受鼓舞，從而在學習中保持著愉快、健康、積極向上的心態(tài)，表現(xiàn)出更強的學習主動性。

高職教師可以在學生日常學習、生活中開展激勵教育，可以通過家訪與每個學生促膝談心，這樣可以使師生之間更加了解，讓學生更加容易接受教師的要求，激勵學生發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點。還可以在學生日常學習與課余時抓住一些富有教育意義的小事來開展激勵教育，引導學生思考辨別，強化優(yōu)良的品質(zhì)教育，促使良好習慣的形成。還可以通過短信寄語或者微信、QQ等來進行情感語言激勵，不斷地激發(fā)高職學生的成長動力。

（三）借助榜樣或者名人名言來進行激勵教育

名人身上散發(fā)著獨特的光芒和人格魅力，高職學生善于模仿，特別對于自己喜歡的名人，他們通常會將其當作榜樣來學習，向榜樣看齊，受他們的思想和行為感染。所以教師可以借助榜樣或者名人名言來對高職學生進行激勵教育，其效果不言而喻。

三、結(jié)束語

在現(xiàn)在社會就業(yè)壓力越來越大的情況下，激勵教育和素質(zhì)教育顯得更加重要。高職院校教師通過不同的激勵教育方式，激發(fā)高職學生自我激勵的意識和能力，增強學生學習的自主性，達到激勵教育與自我激勵的統(tǒng)一，促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)教育“教是為了不教”的目標，為高職學生在今后的工作崗位上發(fā)揮自己的才能，在人生道路上走得更遠奠定良好基礎(chǔ)。

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