黃學堂

【摘 要】每位學生都是具有生命活力的人，都是具有一定認識能力的主體。教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改革課堂教學，以學生的發(fā)展為本，使學生積極主動參與學習的全過程。為了培養(yǎng)學生具有良好的創(chuàng)造思維能力，更好地實現(xiàn)新課程標準下“以學生發(fā)展為本”的理念，對我們的課堂教學開展探究能力的培養(yǎng)進行探討是十分必要的。

【關(guān)鍵詞】初中學生 ? ?數(shù)學學習 ? ?探究能力

隨著時代的發(fā)展進步，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式已經(jīng)不能滿足時代的需求，不能有效地促進學生的發(fā)展。因此，在初中數(shù)學教學中我們要不斷地探索培養(yǎng)學生探究能力的途徑，以滿足時代對人才的需求。新課程標準下探究能力的培養(yǎng)，倡導在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生獨立進行探究知識的學習。在初中數(shù)學教學中重視學生探究能力的培養(yǎng)是塑造新時代人才的有效方法。那么，如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的探究能力呢？本人結(jié)合自己在教學當中的實踐，在此提出幾點簡單的建議。

一、建立平等關(guān)系，激發(fā)質(zhì)疑興趣

心理學告訴我們，自由能使人的潛能得到最大限度的發(fā)揮。所以，師生間應(yīng)當建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，以保證學生智力和非智力的創(chuàng)造因素都處于最活躍狀態(tài)。少年好奇、好問，教師應(yīng)盡可能滿足學生心理，應(yīng)尊重和保護學生的好奇心，使學生產(chǎn)生成功感和自我滿足感，從而引發(fā)學生在輕松愉快的氛圍中敢于大膽提問。

二、創(chuàng)設(shè)實際情境，引發(fā)探究思想

愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師?！倍≌刂姓f：“比如搞物理實驗，因為我有興趣，我可以兩天兩夜以至三天三夜待在實驗室里，守在儀器旁?！笨梢娕d趣是學習活動的強大動力。當今社會，學生生活在信息化高度發(fā)達的時代，他們對許多事物表現(xiàn)出極大的興趣，如能結(jié)合學生共同關(guān)心的熱點問題進行適當引導，必然激發(fā)學生的探究熱情。例如，一次在學校準備裝修課桌椅期間，本人所任教兩個班的講臺存在殘缺現(xiàn)象，甚至影響到任課教師的上課情緒，恰巧我正在上《列一元二次方程解應(yīng)用題》這一課時，根據(jù)這一情況我創(chuàng)設(shè)了實際情景，出示了如下問題：現(xiàn)要請木工師傅做講臺桌面，要求長比寬多50厘米，面積為600平方厘米，第一問：應(yīng)求哪些量？第二問：怎么求呢？這樣，同學們都積極投入思考解決問題之中了，學生的探究思想在瞬間被點燃。

三、指導提問技巧，教給質(zhì)疑方法

“授人以魚，只供一食之需;教人以漁，則終生食用。”要使學生善問，必須“教以漁”。課堂上，有時學生提問抓不住要領(lǐng)，有時問題簡單，沒有思維價值，這就要求教師通過適當?shù)狞c撥歸納，指導學生提問的方向和思考問題的途徑，即教給學生正確的質(zhì)疑方法。只有這樣才能使學生準確地抓住問題的實質(zhì)，進而扎實地掌握知識，學生的探究能力才可以得到最大限度的培養(yǎng)和提高。

四、培養(yǎng)學生運用正確的學習方法

運用正確的學習方法能夠更加高效、準確地獲取信息，是提高學習能力的重要途徑。學校的教育本質(zhì)不是傳授學生更多的知識，而是讓學生學會學習，提高學生獲取信息的能力，擁有打開知識大門的鑰匙，這是未來發(fā)展的必備條件。因此，初中數(shù)學老師要培養(yǎng)學生正確的學習方法和解題思路，教會學生深化課本的知識點，逐漸學會對知識點的歸納，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在課堂上，要鼓勵學生大膽發(fā)言，對不懂的知識善于提出問題，通過學生之間的討論，培養(yǎng)學生愛思考的好習慣。在課堂上，每當老師提出一個問題后，要讓學生自己進行探究，運用所學的知識點進行歸納和總結(jié)，從中得出結(jié)論，培養(yǎng)學生善于探究和思考的習慣。

五、設(shè)置探究問題，引發(fā)探究愿望

探究性的學習不應(yīng)只是一種學習形式，它更應(yīng)成為學生的學習習慣和探究意識培養(yǎng)的一個重要手段。在平時教學中也要時時注意探究教材精髓，精心設(shè)計問題情境，千方百計激發(fā)學生進行探究的愿望。例如：一個兩位數(shù)除以它的反序數(shù)所得的商等于余數(shù)，求這個兩位數(shù)。設(shè)問：兩位數(shù)，可刪除哪些數(shù)？答：1至9。再問：除以反序數(shù)有商，說明什么問題？答：說明這個兩位數(shù)的十位數(shù)字比個位數(shù)字大，從而排除一大批。最后問：所得商等于余數(shù)，說明什么問題？答：又可以通過列舉排除最后一批，從而得到最后結(jié)果為52。經(jīng)過這么一番探究，同學們成功喜悅的心情溢于言表，此例的重點、難點迎刃而解。

六、引導創(chuàng)新

在數(shù)學教學中，我們不僅要讓學生學會學習，而且要鼓勵學生創(chuàng)新，發(fā)展學生的學習能力，讓學生創(chuàng)造性地學習。要善于引導學生廣開思路，重視發(fā)散思維，鼓勵學生標新立異，大膽探究。例如，已知點P（x，y）是圓（x-3）2+（y-4）2=1上的點，求y/x的最大值和最小值。本題如用參數(shù)方程或直接利用點在圓上的性質(zhì)，則解決較煩瑣，若能打破常規(guī)，做恰當點撥，引導學生數(shù)形結(jié)合，設(shè)k=y/x，即求直線y=kx的斜率的最大值和最小值問題，再進一步引導，求（y+1）/（x+2）的最大值和最小值問題，可把定點分圓上、圓內(nèi)、圓外幾種情況進行討論，則對求y/x之類的數(shù)的最大值、最小值問題的幾何意義有更深的了解。教學有法而無定法，在培養(yǎng)學生的同時，我們也要不斷探索，尋求更好地培養(yǎng)學生探究能力的方法。

總之，探究是數(shù)學不斷發(fā)展的根本，學生在探究的過程中，能夠不斷地完善自己，增強學習的信心。在數(shù)學教學課堂上，我們要積極地培養(yǎng)學生的探究能力，只有這樣才能體現(xiàn)教學的真正價值所在，激發(fā)學生的學習興趣，開啟知識的大門，使學生在探究中提升自己的能力。因此在初中數(shù)學教學中，我們必須要營造良好的探究氛圍，創(chuàng)設(shè)實際情景，設(shè)置探究問題，鼓勵學生質(zhì)疑創(chuàng)新，指導學生正確的學習方法，為學生的終身發(fā)展奠基。