王鋒

【摘 要】班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，是國家教育方針、學(xué)校教育目標(biāo)的實施者，其工作態(tài)度、教育理念、管理思想直接關(guān)系到學(xué)校學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成，再加之職校學(xué)生有其特殊性。為此，筆者將如何做好班主任工作的一些不是很成熟的思考進(jìn)行梳理，與同行們交流，以期批評指正。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 ? ?班主任工作 ? ?輿論 ? ?激勵

一、摸清學(xué)生底子是做好班主任工作的出發(fā)點

古人云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！币龊冒嘀魅喂ぷ?，首先就要摸清學(xué)生底子。因為班主任面對的學(xué)生群體比較復(fù)雜，班級中存在班委會為首的正式組織和個別學(xué)生中為首的“非正式組織”，每個學(xué)生的情況也不一樣，只有摸清底子才能對癥下藥、因材施教。所以班主任必須摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、專業(yè)技能情況、道德品質(zhì)及紀(jì)律情況、學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)生的家庭情況。摸清學(xué)生底子需要從下面幾個方面著手：查看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績冊，了解學(xué)生過去的學(xué)習(xí)情況，通過談話、交流了解其思想狀況，通過個別家訪全面掌握、了解學(xué)生情況。只有這樣，班主任做起工作來才能有的放矢，提高工作效率。

二、正確的班級輿論是班主任工作的“助力器”

一個班級如果沒有正確的輿論導(dǎo)向，學(xué)生我行我素、自由散漫或各自為政，那么無論班主任的教育理念多么先進(jìn)、教育方法多么高明，都不會產(chǎn)生良好的效果。所謂班級輿論是指班級成員對是非、真假、美丑、善惡或某一事件的評價和態(tài)度。實際上正確班級輿論的形成過程也是學(xué)生良好道德品質(zhì)、正確人生觀、世界觀、價值觀形成的有效途徑。針對職業(yè)教育中學(xué)生普遍存在文化課學(xué)習(xí)成績不理想，混天度日、自暴自棄的現(xiàn)狀，班主任要進(jìn)行耐心細(xì)致的說服教育工作。一是要積極主動地深入到學(xué)生中間了解學(xué)生的思想動態(tài)，有針對性地進(jìn)行教育，組織師生進(jìn)行討論，統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識，進(jìn)而達(dá)到教育的目的。二是針對當(dāng)前的熱點問題以專題的形式展開討論，歸納出積極向上的結(jié)論，進(jìn)一步達(dá)到教育規(guī)范和防范的目的。如對前幾年的“馬加爵事件”展開討論，歸納出當(dāng)代學(xué)生應(yīng)該以理性的態(tài)度面對社會、面對人生，同時應(yīng)該提高心理承受能力。三是以鼓勵的方式激勵學(xué)生潛能的發(fā)揮。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生因文化課成績普遍不理想，思想消極時有發(fā)生，可以通過肯定其專業(yè)技能來激勵其成才。

三、豐富多彩、積極向上的活動是班主任工作的“催化劑”

當(dāng)前，我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展，因此在思想領(lǐng)域呈現(xiàn)出多元化趨勢，諸如拜金主義、享樂主義等無時無刻不在沖擊著學(xué)校教育。傳統(tǒng)的說服式、“填鴨式”教育已不能適應(yīng)新時期的思想教育工作的要求。班主任如果繼續(xù)采用這種傳統(tǒng)的教育方法，那么在教育工作中就會顯得無能為力或者事與愿違。因為學(xué)生時常受到社會大環(huán)境的影響，難怪有人說老師在學(xué)?？嗫谄判牡亟逃粋€月不頂學(xué)生在校外一天的見聞感受深刻。因此班主任應(yīng)組織學(xué)生多開展一些豐富多彩、積極向上的活動。例如組織學(xué)生開展辯論賽、講演賽、文藝演出或公益性活動等，讓學(xué)生在有益的活動中陶冶情操、體驗成功，從中受到潛移默化式的教育，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教育目的。

四、對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣教育是班主任工作的長期“課題”

學(xué)校是擔(dān)負(fù)教育任務(wù)的社會機(jī)構(gòu)，其教育目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，即把活生生的人“加工”成什么樣的“產(chǎn)品”才能符合社會的需要。而社會是一種“秩序”社會，這就要求學(xué)校根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)的不同要求，培養(yǎng)出不同規(guī)格的人才。人才的規(guī)格有所不同，但基本要求是一致的，如個人的道德修養(yǎng)、為人處世、文明禮貌等。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才，不僅要有精深的專業(yè)知識，而且要有熟練的專業(yè)技能，更重要的是要有良好的道德修養(yǎng)。班主任在抓好學(xué)生專業(yè)的基礎(chǔ)上決不能忽視學(xué)生思想道德、品質(zhì)修養(yǎng)、行為習(xí)慣的教育，通過教育使學(xué)生知道什么是需要的，什么是應(yīng)該拋棄的，形成一種較穩(wěn)定的被社會、他人所認(rèn)同的道德品質(zhì)。當(dāng)然，養(yǎng)成教育不是一朝一夕的事情，需要班主任持之以恒、常抓不懈。

五、恰當(dāng)、適時地運用激勵手段對學(xué)生進(jìn)行教育是班主任工作的重要環(huán)節(jié)

實踐證明，根據(jù)教育對象的心理特點用激勵的方式進(jìn)行教育，要比用批評的方式效果好得多。經(jīng)過調(diào)查、觀察可以得出這樣一個結(jié)論：職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分由于基礎(chǔ)、智力、方法等因素導(dǎo)致其學(xué)習(xí)專業(yè)知識、專業(yè)技能上勁頭不足，甚至自暴自棄，這就要求班主任和任課老師要充分運用激勵手段對其進(jìn)行教育。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，應(yīng)在某事、某時中尋找其值得激勵的方面。對待學(xué)生既要“嚴(yán)”字當(dāng)頭又要充滿愛心，時時刻刻要體現(xiàn)“以人為本”的管理理念。給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會，重視學(xué)生的全面發(fā)展。激勵的方式有多種，如表揚、肯定、贊許等，其形式有口頭、書面等，運用激勵手段貴在把握“恰當(dāng)、適時”兩個原則。

六、引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理，形成良好的自我約束機(jī)制，是班主任工作的最終目標(biāo)

實現(xiàn)自我教育、自我管理是每個管理者參與管理過程中追求的最高目標(biāo)。班主任作為班級的管理者，要時刻引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理，最終形成良好的自我約束機(jī)制。那么班主任如何引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理呢？第一，除了抓好現(xiàn)行的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度的落實外，班主任應(yīng)該著手制訂一些切實可行的班級管理細(xì)則，時刻提醒學(xué)生對照檢查。第二，勉勵學(xué)生追求高尚的情操、完美的人格，達(dá)到自我檢查、自我教育的目的。第三，開展一些專題性的活動，讓學(xué)生開展有益的批評與自我批評，通過活動提高自我約束能力。第四，及時進(jìn)行階段性總結(jié)，尋找問題，著手解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)自我教育、自我管理的能力。當(dāng)自我教育、自我管理的約束機(jī)制在一個班級逐漸形成之時，就會為這個班級的管理工作進(jìn)入良性運行軌道創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的前提條件。