熊潔

【摘 要】課文是語文教學(xué)的主體，也是學(xué)生進行課內(nèi)閱讀的主要對象，因此，如何才能提高學(xué)生閱讀的興趣，提高閱讀的理解能力，這就需要教師在課內(nèi)閱讀中運用多樣化的教學(xué)手法進行指導(dǎo)。本文主要探討小學(xué)語文高年級課內(nèi)閱讀的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；高年級；課內(nèi)閱讀；教學(xué)策略與方法

一、小學(xué)語文課文閱讀主題活動法

主題活動是根據(jù)教材內(nèi)容從學(xué)生感興趣的話題入手，圍繞一個特定的主題開展一系列的活動，組織學(xué)生探究、學(xué)習(xí)、交流。例如《灰椋鳥》一文，就是一篇知識性很強的文章，學(xué)生僅憑課本上的內(nèi)容，是很難將灰椋鳥的知識了解清楚透徹的；因此，教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，開展了一次以“走進灰椋鳥的世界”為主題的綜合實踐活動，要求學(xué)生選取自己最感興趣的一個或幾個方面，做好研究活動。在收集查閱資料階段，學(xué)生上網(wǎng)、進書店、跑圖書館，還有的走進了科技館，觀察了灰椋鳥的骨骼模型。他們經(jīng)歷檢索資料、調(diào)查研究、相互討論等學(xué)習(xí)過程，選擇了灰椋鳥的進化、呼吸、睡覺、繁殖等內(nèi)容進行了討論交流，既拓展了知識，增長了經(jīng)驗，又增進了他們社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。再如，學(xué)完《奇妙的克隆》一課后，教師可以給學(xué)生播放《探索與發(fā)現(xiàn)》節(jié)目中關(guān)于動物“自我克隆”的科技介紹片，隨后再讓學(xué)生從實際學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，拓展課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生圍繞“走進克隆的世界”這一主題活動，搜索更多關(guān)于克隆的資料，并通過動手動腦，親自去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代克隆技術(shù)所存在的問題，探討“克隆”用于哪些方面是好的，哪些方面是不利的？這樣，就能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)語文的空間和領(lǐng)域，在實踐中學(xué)語文、用語文。

二、課文閱讀續(xù)寫和改寫法

續(xù)寫、改寫實際是對課文思想內(nèi)容的有機延伸，可以啟發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容做合情合理的理解，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維、想像力和創(chuàng)造力。例如，學(xué)習(xí)了《火星——地球的“孿生兄弟”》，讓學(xué)生續(xù)寫故事，主題為“假如我到了火星”，讓學(xué)生放開自己是思緒，大膽的想象一下火星的生活應(yīng)該會是怎樣的，寫一篇想象作文，然后還可以編繪成連環(huán)畫；學(xué)習(xí)了《大自然的文字》一課，讓學(xué)生續(xù)寫大自然還有什么“文字”，增加文章的內(nèi)容，豐富自己的知識，這樣就能將學(xué)生的實際活動與課文教學(xué)緊密結(jié)合起來，提高課文閱讀教學(xué)的效率。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生就可以在合作交流匯報中，他們演自己的作品、讀同學(xué)的習(xí)作、評自我的感受，聲情并茂，生動感人。學(xué)生在合情合理的“續(xù)編”活動中加深了對課文的理解，發(fā)展了想像力和創(chuàng)造力。改寫是對課文的再創(chuàng)造，包括擴寫、縮寫、續(xù)寫。改寫主要是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容、人物來重新安排情節(jié)，設(shè)計不同的高潮和結(jié)局，從而達到拓展的目的。

也可以讓學(xué)生動手試著改寫古詩，這樣一來，除了讓學(xué)生提高運用語言文字的能力，也能讓學(xué)生進一步走進古詩，體會與領(lǐng)略古詩的意境，與詩人進行跨時空的心靈對話?？梢园褦⑹滦暂^強的詩歌改寫成一個故事，小學(xué)階段這樣的古詩是很多的。如，學(xué)習(xí)《秋思》等古文時，可以組織學(xué)生展開合理想象做改寫，將古詩文變成現(xiàn)代故事，寫成敘事性的文章，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，還能讓學(xué)生認識到祖國古代文化的魅力。

三、課文閱讀“導(dǎo)游競賽”法

在教學(xué)一些介紹風(fēng)土人情、人文景觀的課文時，教師可以啟發(fā)小朋友以爭當(dāng)“小導(dǎo)游”的方式來讀懂課文。對于寫景的課文，在教學(xué)中，我們也可以利用課文內(nèi)容開展“當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游”活動。如，教學(xué)《望洞庭》、《峨眉山月歌》、《天安門廣場》、《泉城》、《九寨溝》這些課文時，在理解課文的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生抓住文中景物的特點，運用課外查找的有關(guān)資料，結(jié)合自己的理解，自編解說詞，借助課件向其他同學(xué)介紹，將學(xué)生分成小組，每一組同學(xué)選擇一個介紹的對象，引導(dǎo)學(xué)生編寫導(dǎo)游詞，按照課文內(nèi)容和課外收集的資料進行介紹，然后進行“導(dǎo)游評比大賽”，并評選出最佳導(dǎo)游員；還可以開展收集資料補充課文、根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅風(fēng)景畫等活動。這樣，讓學(xué)生在某種動力支持下更主動地去研讀課文，發(fā)揮想象，既拓展學(xué)生的思維，又培養(yǎng)其想像能力。

四、重現(xiàn)課文內(nèi)容的方法

課本劇就是把學(xué)生學(xué)習(xí)的課文改編成戲劇，用真人來營造和表現(xiàn)課文中的環(huán)境、情節(jié)、人物，將課文內(nèi)容更加生動形象地傳達給學(xué)生的一種集教學(xué)和娛樂于一體的實踐活動。排練課本劇能培養(yǎng)學(xué)生的想象、編排和語言創(chuàng)作、情感的協(xié)調(diào)表達能力。學(xué)習(xí)《普羅米修斯盜火》、《牛郎織女》等故事性較強的文章時，就可以讓學(xué)生編排課本劇。一篇課文是一個開放的系統(tǒng)，通過角色扮演不僅可以幫助小學(xué)生以多元的方式建立語言的形象、展現(xiàn)豐富的想象，還可以幫助學(xué)生在表演中獲得全面的信息、經(jīng)歷充分的體驗。

角色扮演法是一種很好的教學(xué)方式，但這種活動應(yīng)該是在對課文有了一定的理解，進行了一定量的朗讀訓(xùn)練以后才能進行的，而且教師心中應(yīng)該有個“譜”：為什么表演？絕不能為表演而表演，表演的目的是為了深化學(xué)生對課文中各種形象的特質(zhì)的理解和感悟。

五、結(jié)束語

總之，要提高小學(xué)語文課內(nèi)閱讀教學(xué)的質(zhì)量，就需要教師精心策劃教學(xué)活動及內(nèi)容，在活動中讓學(xué)生的創(chuàng)新思想自由地翱翔于知識的殿堂，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。