蘇穗萍

【摘 要】在現(xiàn)代初中英語教育中所沿用的情景教學(xué)模式，指的是教師有針對性的將具有感情色彩的主體形象引入到具體情景當(dāng)中，并且將此種情景應(yīng)用于英語課堂教學(xué)當(dāng)中，通過該種方式使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)態(tài)度上有不一樣的體驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識與技能的掌握程度，同時提高學(xué)生的心理機(jī)能。本文通過對初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的剖析，探究出適合當(dāng)代初中生的情景教學(xué)法，旨在為初中英語教學(xué)獻(xiàn)力。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)；初中英語；學(xué)習(xí)興趣

一、前言

在目前的初中英語教學(xué)課堂當(dāng)中，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力，開始引入一些先進(jìn)有效的教學(xué)方法，而情景教學(xué)模式的開展，是以教師教學(xué)內(nèi)容為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)情況為參考所實(shí)施的新型教學(xué)模式。情景教學(xué)模式的目的不僅能夠有效提高學(xué)生對于英語知識的渴求，同時還能夠提高學(xué)生在英語課堂中的參與積極性，在良好的英語學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中逐漸掌握初中英語知識。

二、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀解析

1.初中生英語基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣低

由于學(xué)生個體差異，導(dǎo)致升到初中后，學(xué)生們的英語基礎(chǔ)參差不齊。英語往往是初中學(xué)生最薄弱的學(xué)科，所以，很多學(xué)生便存在著偏科的現(xiàn)象，而且英語教師缺少對學(xué)生的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生的英語成績低，偏科現(xiàn)象愈演愈烈。

此外，從小學(xué)升到初中學(xué)科增加、學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的壓力與日俱增，缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，很難積極主動的學(xué)習(xí)英語。學(xué)生很難隨著英語教師的流程來完成教學(xué)，導(dǎo)致在英語課堂出現(xiàn)曠課、學(xué)習(xí)其他學(xué)科等不良現(xiàn)象。

2.英語教學(xué)模式傳統(tǒng)化

近年來，我國教育的不斷改革沖擊了傳統(tǒng)的教育模式，但是大多數(shù)的教師依然受傳統(tǒng)教育模式的影響，在進(jìn)行教學(xué)時忽視了與生活實(shí)踐相結(jié)合的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)不能與實(shí)際相結(jié)合，這一缺陷對學(xué)生學(xué)習(xí)英語尤為不利。加之教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在英語教學(xué)課堂中仍然以教師為中心，教師主導(dǎo)整個課堂，沒有引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，使得本來學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低的英語學(xué)科變得更加枯燥乏味，學(xué)生不能自主的、積極的學(xué)習(xí)英語。

此外，大多數(shù)的學(xué)校只注重學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率，往往忽視了學(xué)習(xí)的初衷，尤其是英語學(xué)習(xí)。隨著信息全球化，人們的工作、學(xué)習(xí)和生活已經(jīng)離不開英語，開設(shè)英語這門課程就是將英語普及化，學(xué)習(xí)更多的先進(jìn)技術(shù)及理念。受傳統(tǒng)化理念影響，英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)水平只取決于成績的高低，在這種教育體系下導(dǎo)致了英語教學(xué)的應(yīng)試化。學(xué)生的學(xué)習(xí)模式缺少聽、說、讀、寫等練習(xí)，取而代之的是階段測試，使英語的學(xué)習(xí)太過局限，難以提高學(xué)生的英語水平，無法實(shí)現(xiàn)普及英語的教學(xué)目標(biāo)。

三、初中英語教學(xué)新方案探究

1.創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景

英語課本的每節(jié)課都會有其一定的情節(jié)和內(nèi)容，教師根據(jù)課程內(nèi)容，研究出更適合初中生的教學(xué)方案。良好的開端是成功的一半。所以，英語教師應(yīng)在進(jìn)行課程之前，進(jìn)行有效的課程導(dǎo)入，在課堂的開始就抓住學(xué)生的注意力，逐步引學(xué)生入勝。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，英語教師可利用多媒體教學(xué)，沖擊學(xué)生的感官，使學(xué)生身臨其境的感受課文所表達(dá)的內(nèi)容，這種實(shí)際情景再現(xiàn)，最容易引起學(xué)生情感的共鳴，這是一種最直接有效的教學(xué)方式。

2.英語區(qū)角的創(chuàng)設(shè)

英語作為一門語言課程，更多的是鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和溝通能力。語言來源于生活，要學(xué)好英語就要在生活中不斷練習(xí)。所以，作為英語教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種英語語境，英語區(qū)角的建立給學(xué)生提供了這樣的鍛煉機(jī)會，能讓學(xué)生在課堂上所學(xué)的英語短語、句式在英語區(qū)角內(nèi)得以運(yùn)用，通過教師學(xué)生間的對話、相互間的溝通，提高學(xué)生英語的表達(dá)能力，使學(xué)習(xí)英語就變成了一件趣事，很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.改編續(xù)編故事、角色飾演

表演是一種很有效的情景創(chuàng)設(shè)。所以，教師在教學(xué)過程中選取合適的文章，讓學(xué)生進(jìn)行劇本的創(chuàng)編、改編，這一過程更深一層次的鍛煉了學(xué)生對于語法、句式的運(yùn)用能力。然后，再通過用肢體、語言、表情等進(jìn)行角色飾演、情感體驗(yàn)，不僅能使學(xué)生深入的理解文章所表達(dá)的主旨內(nèi)容，還能夠了解不同地域的文化、風(fēng)俗，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。同時還大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而提高了學(xué)生的英語水平。

四、結(jié)論

英語是一門語言課程，不僅僅要學(xué)好基礎(chǔ)知識，更重要的是聽、說、讀、寫全面發(fā)展，語言的學(xué)習(xí)更注重實(shí)踐，作為英語教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合課程內(nèi)容的情景，讓學(xué)生在英語區(qū)角、角色飾演、對話等情境中更好的鍛煉英語應(yīng)用和表達(dá)能力。英語教師在學(xué)生學(xué)習(xí)英語中擔(dān)當(dāng)輔助者的角色，輔助學(xué)生去進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，所以，作為初中英語教師要注重教學(xué)方案的創(chuàng)新，增加更多的可行的英語情景，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的英語水平。

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