馮玉營

摘 要：識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語言過度到書面語言的橋梁。搞好小學(xué)語文識字教學(xué)不但關(guān)系到小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，更關(guān)系到學(xué)生的后繼有效學(xué)習(xí)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字；教學(xué)

語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，而識字教學(xué)又是整個語文教學(xué)的基礎(chǔ)，要閱讀就得識字，要寫作也得識字。《小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)》規(guī)定：在小學(xué)階段要學(xué)生學(xué)會常用漢字三千左右，前三年又要完成大部分識字任務(wù)。這個識字量對小學(xué)生不是一件簡單的任務(wù)。因?yàn)樾W(xué)生身體發(fā)育還未成熟，注意力不穩(wěn)定、不集中，愛動好動又容易遺忘，再加上他們沒有識字基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，難度是可想而知的。作為一名小學(xué)語文教師，我深知識字質(zhì)量的高低將直接關(guān)系到語文的成績。新課改強(qiáng)調(diào)以人為本，促進(jìn)學(xué)生主動活潑的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生自主與合作的能力，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。在識字教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是低年級教學(xué)中首要考慮的問題。遵循低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)多識字，少寫字，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。

愛玩好動是孩子的天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)。教師努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動、有趣的識字學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重孩子的學(xué)習(xí)天性，讓孩子在輕松愉快地游戲中通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣，同時(shí)能養(yǎng)成學(xué)生自主識字的習(xí)慣，并最終實(shí)現(xiàn)及早獨(dú)立識字的教學(xué)目的。

一、采用多種途徑，讓學(xué)生“樂”學(xué)

（1）創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。要想讓學(xué)生喜歡識字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。以往的教學(xué)中，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置，動輒發(fā)號施令，指揮學(xué)生，這無疑會壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面。教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。

（2）多表揚(yáng)鼓勵。低年級學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚(yáng)，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)；受到批評，則萎靡不振，注意力容易分散。記得有一位特級教師曾在講座中說過：“要學(xué)會‘哄孩子”“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴”。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)以表揚(yáng)為主，我常掛嘴邊的話是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進(jìn)步了，老師真為你高興！”……有時(shí)，學(xué)生說得好，我還會和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。

二、利用有趣活動提高兒童記憶字形能力

興趣是學(xué)習(xí)的動力，有了興趣，學(xué)生才能有識字的樂趣。識字是枯燥的，想讓學(xué)生識字對識字有興趣，那我們可以利用有趣活動來達(dá)到了讓學(xué)生牢記生字的目的?？梢岳眉?、減、拼、畫、猜、講故事等多種活動來讓學(xué)生在有趣的活動中識字，寓教于樂，喜歡漢字。所謂“加”、“減”，就是利用漢字結(jié)構(gòu)部首的增減，從而形成不同漢字的方法，來強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)字，給學(xué)生帶來樂趣。比如“日”加“月”是“明”，同樣用減的方法：“明”減“日”是“月”。而“拼”則是利用漢字上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、品字結(jié)構(gòu)這些特點(diǎn)，來加快認(rèn)字，如“一木是木，二木是林，三木是森”“一人是人，二人是從，三人是眾”“一火是火，二火是炎，三火也是焱”等等。所謂“畫”和“猜”，就是利用漢字音、形、義合一的特點(diǎn)來加快識字。“畫”就是結(jié)合形聲字的特點(diǎn)來認(rèn)字，這種手腦并用的方法，在識字教學(xué)初期能吸引學(xué)生的興趣。比如認(rèn)識“日”字，可以畫畫太陽，認(rèn)識“水”字，可以用簡筆畫畫出水等等。而“猜”則是在學(xué)生已認(rèn)識了500個左右時(shí)，利用學(xué)生的好奇心來激發(fā)識字。如，“兩個人在土上”猜一猜是什么字，“二小、二小，頭上長著草”（“蒜”）。還可以讓學(xué)生也編一編“間”字怎么記。學(xué)生就說：“太陽外面有一門”。對于一些容易記錯的形近字，也可以設(shè)計(jì)“幫媽媽找娃娃”的游戲來認(rèn)字，比如學(xué)習(xí)“海”字時(shí)，告訴學(xué)生“悔”的媽媽是“每”，指導(dǎo)學(xué)生幫“每”媽媽找到它的孩子，在學(xué)生找出“梅、海、侮”等字時(shí)，可以比較字形，辨別偏旁的不同，這樣學(xué)生自然也就記住字形了。

三、教給學(xué)生識字的方法，引導(dǎo)自主識字

古人云：“授之以魚不如授之以漁?！笔谌艘詽O，可享一生?？梢?，掌握方法比學(xué)習(xí)知識更為重要。第斯多惠也說過：“知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！睗h字?jǐn)?shù)量多，筆畫繁，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，難認(rèn)、難記、難寫，如一個個死學(xué)，費(fèi)時(shí)低效，枯燥無趣，但依規(guī)律而學(xué)，掌握其學(xué)習(xí)的方式方法，就能舉一反三、觸類旁通。因此，在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，作為教師我們，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，我們還應(yīng)極其的注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，積極的傳授學(xué)生識字的技巧、方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，提高教學(xué)效率。為此，教學(xué)中，我們教師首先要教會識字工具，為獨(dú)立識字奠定基礎(chǔ)。一是教好漢語拼音，二是教好漢字的筆畫、筆順、偏旁、部首、間架結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握自學(xué)字形的工具，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律分析字形的能力。其次，我們教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律識字。漢字文化，博大精深。教學(xué)時(shí)，只要抓住漢字的特點(diǎn)進(jìn)行識字，就能起到舉一反三、事半功倍的作用。最后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會依據(jù)字理識記生字。使他們在學(xué)習(xí)中眼、耳、口、腦并用，牢固的掌握字形。這樣，通過引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的識字方法和技巧，在引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行識字的同時(shí)，學(xué)生的識字能力也得到相應(yīng)的培養(yǎng)和提高，教學(xué)效率得到提高。

總之，在識字教學(xué)中，我們要使學(xué)生個性得到充分張場，創(chuàng)新潛能得以徹底釋放，教學(xué)活動中就不能僅僅簡單地把生字教給學(xué)生，而是應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者”“促進(jìn)者”和“引領(lǐng)者”，積極地為學(xué)生主動識字提供條件，引領(lǐng)學(xué)生主動尋找識字的一些規(guī)律，支持學(xué)生的自主發(fā)展。

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（作者單位：貴州省興義市則戎鄉(xiāng)硐山小學(xué)）