張吉聰

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；背誦能力；途徑

【中圖分類號(hào)】 G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）

02—0088—01

背誦是語文教學(xué)重要的基本功訓(xùn)練項(xiàng)目，背誦是《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，是語文教學(xué)最基本的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，是提高語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語文能力的有效途徑，是學(xué)生積累、豐富知識(shí)的重要手段。背誦可以提高學(xué)生寫作水平，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。背誦自古有之，可以說是我們中國的傳統(tǒng)，然而對于學(xué)生如何去背課文，不少教師卻很少去指導(dǎo)，更不肯花課堂時(shí)間去指導(dǎo)。那么，教師該如何做好組織者和引導(dǎo)者，使學(xué)生達(dá)到背誦目標(biāo)，提高學(xué)生的背誦能力呢？

一、激趣競賽

小學(xué)生多數(shù)時(shí)候喜歡跟著興趣走，如果一味地讓其苦讀苦背，必然使學(xué)生感到乏味，甚至反感。如果能在背誦中適當(dāng)開展競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，或許能達(dá)到事半功倍的效果。教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生品味賞析重點(diǎn)句段，并在此過程中確定學(xué)生喜歡的內(nèi)容，使學(xué)生明白什么樣的段落值得背誦。如，在《安塞腰鼓》的背誦中，筆者給學(xué)生設(shè)定時(shí)間，并開展小組比賽背誦。

二、目標(biāo)分級

教學(xué)要講究目標(biāo)分級，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，背誦指導(dǎo)也是一樣。如，在教學(xué)《在大海中永生》一課時(shí)，筆者規(guī)定，凡是能背下來兩節(jié)的學(xué)生算是完成任務(wù)，能背下來三節(jié)的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一顆“五角星”，能背下來四節(jié)的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)兩顆“五角星”，能背誦全文的學(xué)生即可成為全班的標(biāo)兵，奉為全班學(xué)習(xí)的楷模。教師應(yīng)將背誦的任務(wù)分成不同的目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能完成任務(wù)，找到自己的位置，跳一跳摘到桃子。

三、因材施背

背誦是一種極具個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有些學(xué)生往往會(huì)在實(shí)踐中尋找到最適合自己的方法。教師在指導(dǎo)背誦中要善于發(fā)現(xiàn)，發(fā)掘?qū)W生的獨(dú)特性。有位學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就背會(huì)了《海上日出》的全文，筆者發(fā)現(xiàn)他是將海上日出的特點(diǎn)分成幾幅連續(xù)的圖畫來幫助記憶，這種方法簡單、實(shí)用，使全班學(xué)生深受啟發(fā)。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用板書從前到后的順序，想象課文內(nèi)容，練習(xí)邊想邊背。很多寫景記事類的課文可以采取這樣的方法背誦，有些內(nèi)容含蓄、意義深刻的課文則要先引導(dǎo)學(xué)生理解課文后再背誦，會(huì)更簡單些。

四、彈性選擇

新教材在背誦訓(xùn)練時(shí)，摒棄了原來的指標(biāo)，變成了“背誦你喜歡的課文或段落”，這表現(xiàn)了對學(xué)生自我體驗(yàn)的尊重，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，有些課文內(nèi)容學(xué)生一下子不能理解，要靠生活經(jīng)驗(yàn)的不斷積累才會(huì)有所感悟，背誦就是要學(xué)生先把課文記下來，藏在腦海里，靠多讀來感悟。在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容后，要聽教師有感情的朗讀。教師在朗讀時(shí)速度要慢，要留給學(xué)生充分的想象空間，朗讀要有感情，引導(dǎo)學(xué)生入情人境。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生在頭腦中將文字變成畫面，加深印象，鞏固記憶。

五、“背”“寫”結(jié)合

要堅(jiān)持“背誦”和“寫”相結(jié)合。俗話說，好記性不如爛筆頭，這句話是有一定道理的。一個(gè)人的記憶力是有限的，不可能把所有的東西都記住，把一些重要的事用筆記下來是很有必要的。背誦包括識(shí)記、保持、再現(xiàn)和表達(dá)四個(gè)環(huán)節(jié)，且背誦主要是一種記憶活動(dòng)。要提高背誦效率，必須掌握記憶的特點(diǎn)，在這四個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)化上下功夫。有時(shí)一篇詩文當(dāng)時(shí)能馬上背誦下來，但再過一段時(shí)間便很容易遺忘，要想記住就要再背誦。對背誦了的詩文用筆寫下來，能有助于提高背誦效果。“寫”可以刺激大腦的記憶，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生背誦課文時(shí)要讀出聲音，邊讀邊寫，背誦后再默寫，把視、聽、讀、寫結(jié)合起來，加強(qiáng)對詩文的背誦效果。

六、教師引背

值得注意的是，學(xué)生試背時(shí)教師要積極參與。學(xué)生讀，教師也讀，而且最好是邊走邊讀，以自己的情緒感染學(xué)生。教師甚至可以和學(xué)生比賽，看誰讀得準(zhǔn)、流利。教師背誦時(shí)一定要放慢速度，留給學(xué)生充分的思考余地，對易出錯(cuò)的地方還要加以強(qiáng)調(diào)，哪個(gè)地方學(xué)生沒跟上，還應(yīng)要求學(xué)生在書上作標(biāo)記，背完后動(dòng)手寫一寫。引背能引導(dǎo)學(xué)生集中精力去背、去想，避免嘴在動(dòng)、心已飛的現(xiàn)象，能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

總而言之，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)高度重視“背誦”這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做到有的放矢，不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的背誦興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，又是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有這樣，我們才能化被動(dòng)為主動(dòng)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到事半功倍的效果。

編輯：馬德佳