王海霞

【摘 要】小學數(shù)學是一門基礎(chǔ)的學科，同時也是一個人生存的必備基礎(chǔ)技能。小學數(shù)學教學為應(yīng)以培養(yǎng)學生的自學能力為基礎(chǔ)，在幫助學生提高基礎(chǔ)文化知識的同時促進學生對世界形成理性的認識，提高認知度。小學生自主學習能力的培養(yǎng)之路是漫長的，這就需要數(shù)學老師要不斷總結(jié)、學習教學經(jīng)驗，提高自身的教學能力；利用有效的教學手段，促進學生自主學習能力的提高。

【關(guān)鍵詞】小學；數(shù)學教學；自主學習；能力

新課程倡導學生的自主發(fā)展，提倡學生自主學習。所謂“自主性”是指學生自身產(chǎn)生的一種對學習的需要，一種強烈的求知欲望。在這種狀態(tài)下，學生就會對學習表現(xiàn)出主動積極的態(tài)度，表現(xiàn)出良好的注意力和克服困難的意志，在參與教學活動的各個環(huán)節(jié)時，具有創(chuàng)造的積極性。小學數(shù)學教學為應(yīng)以培養(yǎng)學生的自學能力為基礎(chǔ)，在幫助學生提高基礎(chǔ)文化知識的同時促進學生對世界形成理性的認識，提高認知度。那么如何在小學數(shù)學課堂內(nèi)提高學生的自主學習呢？

一、培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)主體參與意識

興趣是最好的老師，在數(shù)學教學中，要充分調(diào)動學生探究的積極性，要讓學生像一個小“數(shù)學家”一樣自己去研究、去學習。為了讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，我們可以創(chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學的對象，把生活的實際問題和數(shù)學緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學的角度，并運用數(shù)學知識對其進行思考，對之進行解釋、闡述，讓學生認識到平時學習的數(shù)學知識對解決生活中的實際問題很有幫助，喚起學生的有意注意，引起學生對學習內(nèi)容的好奇心，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。只有當學生對學習產(chǎn)生興趣時，才能使學生從“要我學”轉(zhuǎn)化為“我想學”、“我要學”。例如：在“三年級下冊應(yīng)用題”的學習中，為了讓同學們更了解題意，老師在講述例題時加入與生活實際相關(guān)的內(nèi)容，如：在教學96頁例5時，可以先以學生、老師的年齡為例出一題（學生的年齡是十歲，老師的年齡是學生的二倍，老師多少歲？校長的年齡比學生和老師年齡的總和還大十三歲，校長多少歲？）讓學生思考。然后再進行例題的學習。學生們的興趣被調(diào)動起來了，學習熱情很高漲，他們以積極主動的態(tài)度投入到新知識的學習中。這樣學生的思維在教師提供信息的撞擊和引導下得以活躍，使雙方都沉浸在一種輕松愉快的研討氣氛中。

在數(shù)學學習中，學生的認知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應(yīng)獲得和諧發(fā)展。心理學研究表明：學生真正積極參與的關(guān)鍵是教學方法情感化。因此，教師應(yīng)千方百計地去激發(fā)學生的學習情感，使學生在學習過程中有內(nèi)在動力的支持，提高自主學習的興趣。例如，在認知平行四邊形與三角形面積關(guān)系的過程中，學生判斷“一個平行四邊形的面積等于三角形的2倍”時，學生往往會出現(xiàn)對與錯兩種判斷結(jié)果。為了向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓學生親自參與數(shù)學活動，在具體的情感中認識數(shù)學知識，獲取廣泛的經(jīng)驗，可讓兩位學生到講臺，分成正、反兩方進行辨論，在激烈的辯論中，學生終于明白這個觀點不夠嚴謹?shù)牡览?，并悟出等底等高的情況下才有這個道理。這樣教學充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本、尊重學生、尊重師生之間的情感交流，真正構(gòu)筑數(shù)學課堂情感交流的平臺。

二、指導自主學習方法，擁有自主學習基礎(chǔ)

“授之以魚，不如授之以漁”，在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中指導學生正確的自學能力，是學生開展自主學習的基礎(chǔ)。自主學習要求學生要有明確的學習目標、學會自主學習等，因此老師要指導學生制定學習目標、預(yù)習的方法等。如在《時、分、秒》的學習中，可進行如下的指導。

（1）指導學生制定該課時的學習目標：如“能準確換算時間單位”、“能準確、快速的說出鐘表上面的時間”等；

（2）指導學生正確的預(yù)習方法：瀏覽教材內(nèi)容，找出課本中時、分、秒的概念及換算單位，并做好相應(yīng)的課前練習；

（3）指導學生查閱資料的方法：學生在自學的過程中通常會遇到較多的難題，可指導學生自主查詢相關(guān)的時間資料的方法，可通過參考書籍、網(wǎng)絡(luò)查詢、圖書館查閱等多種方式查詢相關(guān)的資料。

三、開展小組合作探究，引導學生自主學習

培養(yǎng)學生的自主學習能力，要給予學生一定的自主空間，可采用小組合作探究的方式逐步培養(yǎng)學生的自學能力。通過小組合作自行探究、自行解決問題，老師從旁引導的方式能增強學生自主學習的能力。如在《統(tǒng)計》的學習中，可指導學生觀看一段關(guān)于超市購物的視頻，學生觀察文具區(qū)顧客購買筆記本、鉛筆、橡皮、尺子等的概率，根據(jù)顧客購買的文具種類比例給超市老板提供一個合理的進貨、定價建議，由學生自行安排、自行設(shè)計解決方案。具體如下，①分配任務(wù)：可由A學生負責統(tǒng)計購買筆記本的購買概率、B學生則負責統(tǒng)計購買鉛筆的概率、C學生則負責匯總探究結(jié)果并進行課堂探究成果的展示等，每名同學負責一個項目，合作完成探究；②開展合作探究：負責統(tǒng)計顧客購買文具比例的學生得出具體的數(shù)據(jù)之后，負責匯總的學生整理數(shù)據(jù)；結(jié)合文具的獲利空間、文具的積壓情況、采購數(shù)量，全組學生進行討論并得出最終的進貨、定價方案并將探究成果進行展示；③交流經(jīng)驗：探究結(jié)束之后，開展組內(nèi)、組外的討論，探討本次探究活動中的遇到的難題及解決方式，相互交流、學習探究經(jīng)驗。在交流的過程中有利于學生相互借鑒學習方法，學會取長補短，促進自身學習能力的提高。

例如，“教學平行四邊形面積”一節(jié)，學生在學習三角形、長方形面積時，已具備了一定的基礎(chǔ)，所以教師導入新課后，啟發(fā)學生：我們今天學習“平行四邊形的面積”，看到課題你想學到些什么？學生根據(jù)課題，聯(lián)想到三角形與長方形面積的學習，思考后，紛紛舉手發(fā)言，有的說：“想知道平行四邊形面積計算公式的來源。”有的說：“想知道能否運用公式正確計算三角形的面積?！鄙踔吝€有學生說：“通過操作和對圖形的觀察、比較，是否能發(fā)展空間觀念？”這些問題都是這節(jié)課的學習目標，根據(jù)學生的回答，教師依次將學生所說的問題展示出來，學生在這樣的自主參與中不僅明確了本節(jié)課學習內(nèi)容和需要達到的程度，而且學習的自覺性和熱情都得以技法，進而圍繞目標，能帶著問題積極主動參與到學習活動之中。

四、多樣的評價，促進學生自主學習

數(shù)學評價的目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習，關(guān)注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我建立信心。新課程標準要求評價目標多元化，評價方法的多樣性，這對學生的成長起著至關(guān)重要的作用。在《8的乘法口訣》中，我發(fā)現(xiàn)一個學生在做“4只螃蟹幾條腿時，是這樣做的：列式8×4，四八三十四條腿。”這時我沒有急于作出評價，問旁邊的學生：“你覺得他的回答怎么樣？”“老師，他的式子對了，是8×4，但計算結(jié)果錯了。應(yīng)該是在8×3的基礎(chǔ)上多了一個8，用三八二十四加8等于32?！睂W生的回答太妙了，我不僅為他鼓起了掌。又如在買東西的活動中，有個學生付錯了錢，我問：“你覺得自己在活動中的表現(xiàn)如何？”這個學生低垂著頭說：“很不好，糟透了?！蔽以僮屗耐涝u價一下，“他雖說付錯了錢，但他是第一個沖上講臺參加活動的，他真大膽！”這時，付錯了錢的學生用懷疑的眼神看著我，我號召全班同學向他學習，他的臉上露出了笑容，又全神貫注地投入到了學習之中。開展學生之間的評價，學生自己對自己的評價以及老師的評價，不僅能從教學模式上打破單一的評價模式，更關(guān)鍵的是還能發(fā)掘老師所忽略的細小環(huán)節(jié)和微弱的閃光點，能讓學生從不同的角度發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，培養(yǎng)自信心。

總之，教師不僅要使學生在學習中獲取知識，而且更為重要的是要讓學生學會獲取知識的方法。只要教師充分相信學生、尊重學生，以充分調(diào)動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智能為核心，就能使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動地學習和發(fā)展。