李永利

【摘 要】后進(jìn)生絕非一無是處，教師應(yīng)該獨具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘他們身上的積極因素，使之樹立自信心和上進(jìn)心。有很多后進(jìn)生就是因為教師的關(guān)注不夠，覺得老師冷落了自己，或者感覺老師對自己有偏見，而又沒有機會表達(dá)自己，于是就變得自卑、怯懦、疏遠(yuǎn)、冷淡或者乖戾。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要講究方法和策略，讓后進(jìn)生找到自信，達(dá)到“潤物無聲”的效果。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生 ? ?轉(zhuǎn)化 ? ?策略 ? ?自信

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育教學(xué)中最費心思的工作，因為轉(zhuǎn)化工作非常困難并且見效慢，一不小心就會前功盡棄。雖然困難，但并不是無章可循。后進(jìn)生不是一日之間形成的，他的演變也遵循著從量變到質(zhì)變的過程。應(yīng)當(dāng)說主要是后進(jìn)生的心理在逐步變化，當(dāng)學(xué)生受到壓抑、排擠、歧視、冷落時，他們的心理上難免形成陰影。后進(jìn)生可能不會正確、全面、冷靜地分析自身的狀況及原因，所以其心靈被心理上的陰影所覆蓋，最終造成了“差生”的外在表現(xiàn)：反叛、漠然、退避。

俗話說：尺有所短，寸有所長。所以我們也要有一個認(rèn)識前提，即差生并不一定差，他們的長處也許是別人所不能及的，正如人們往往看不到優(yōu)秀生的缺點一樣，也常常看不到后進(jìn)生的優(yōu)點。其實，所謂的后進(jìn)生絕不是一無是處，教師應(yīng)獨具慧眼，善于挖掘他們身上的積極因素，使之樹立自信心和上進(jìn)心。只要我們想辦法幫助他們，他們就能健康自信地成長。正如蘇霍姆林斯基所說：“讓每個學(xué)生都抬起頭來走路。”因此，要真正轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就非得下一番苦功夫不可。根據(jù)自己的工作經(jīng)驗，我認(rèn)為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要運用以下幾點策略。

一、“開小灶”

“開小灶”是教師運用比較多的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法?！伴_小灶”的意思其實就是給后進(jìn)生更多關(guān)注。有很多后進(jìn)生就是因為教師的關(guān)注不夠，覺得是老師冷落了自己，或者感覺老師對自己有偏見，而又沒有機會表達(dá)自己，于是就變得自卑、怯懦、疏遠(yuǎn)、冷淡或者乖戾。給后進(jìn)生“開小灶”，就是對后進(jìn)生進(jìn)行思想幫扶和幫助其學(xué)習(xí)、補習(xí)，幫助他們尋找不足、樹立自信。如，我們班有一個同學(xué)叫小麗，剛?cè)雽W(xué)時成績很差，也有點兒自卑，但是比較認(rèn)真，很上進(jìn)。經(jīng)過分析，我認(rèn)為小麗學(xué)習(xí)方法運用不當(dāng)，需要樹立自信。于是，我經(jīng)常給她“開小灶”，幫她樹立自信，分析學(xué)習(xí)中的不足，根據(jù)各科特點找學(xué)習(xí)方法，制訂學(xué)習(xí)計劃。我還與其他老師協(xié)調(diào)，上課時多對她提問一些簡單的問題。很快，她的學(xué)習(xí)就有了起色，大部分科目都能考及格，在班級活動中，她也變得比較積極了。對于一位基礎(chǔ)很差的學(xué)生來說，這是一個很大的進(jìn)步。

二、定目標(biāo)

其實很多后進(jìn)生都是想上進(jìn)的，只是有時不知怎么做，有時做了卻沒有收獲，或者是逆反心理在作祟，他們在內(nèi)心非常在意同學(xué)的關(guān)心、老師的呵護(hù)，但嘴上卻說“不”。對這些同學(xué)來說，適時地關(guān)心他們，幫助他們制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)是很關(guān)鍵的。有的同學(xué)不知道怎么制定目標(biāo)，難以下手;有的同學(xué)制定的目標(biāo)大而空，茫然無所依，實行不了幾天就束之高閣了。其實，這是由于其對自身情況和所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不了解造成的。

幫助后進(jìn)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)不宜太大、太空。目標(biāo)太大，實行起來收效甚微，困難重重，只會消磨學(xué)生銳氣，讓學(xué)生望洋興嘆;目標(biāo)太空，學(xué)生不知從何下手，東摸西撞，兩手空空，毫無所獲。制定目標(biāo)一定要精、小、準(zhǔn)，讓后進(jìn)生在循序漸進(jìn)中能夠嘗到進(jìn)步的甜頭。

三、找?guī)褪?/p>

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說，健全的班集體是“最寶貴的、最良好的教育工具”，有了集體，“那么一切教育問題就得到解決了”。

“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不可能完全依靠教師，它需要充分發(fā)揮班集體、小組和同學(xué)的作用。杜威說：“學(xué)校中道德教育最重要的問題，是關(guān)于知識和行為的關(guān)系?！币屓鄬W(xué)生參與其中，通過一定的行為體驗來增強互動，增進(jìn)了解，找到自信和快樂。

給后進(jìn)生找?guī)褪郑龑π〗M或全班同學(xué)明確要求之外，還要做一些“結(jié)對子”的工作，讓那些成績好、能力突出的同學(xué)對口支援后進(jìn)生，幫助后進(jìn)生在思想、學(xué)習(xí)上有所提高。后進(jìn)生和普通學(xué)生一樣，有個性、自尊心強，對于別人的幫助有時會產(chǎn)生一種排斥心理。所以，幫助后進(jìn)生更要講究方法和策略，做到“潤物無聲”，化有形為無形。

四、能自助

在心理咨詢中有一個重要的原則，即自助原則。“助人自助是要從根本上幫助一個人充分發(fā)展，提高適應(yīng)水平?！痹趲椭筮M(jìn)生的時候，教師和同學(xué)不可能總是在他們身邊，不可能時時刻刻地幫助他們、提醒他們，幫助他們的最終目的是讓他們離開“攙扶”，能夠自己去走、去跑、去跳;讓他們在自己遇到困難、遭受挫折的時候，能夠做到堅忍不拔，做到冷靜、客觀地分析自己面臨的問題，能夠“依靠自己的獨立思考和決策能力來自我發(fā)掘、自我領(lǐng)悟、自我激勵、自我探究、自我支持”。

讓后進(jìn)生學(xué)會自助，教師的首要工作就是讓他們找到自信，敢于面對挫折。要充分挖掘后進(jìn)生的長處，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，及時表揚、鼓勵、肯定他們的成績。這樣就可以幫助他們在同學(xué)心目中樹立起威信，使其獲得自信，同時也加快了轉(zhuǎn)化的速度。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，不是為了轉(zhuǎn)化而轉(zhuǎn)化，不是為了工作而工作。對于獨立意識強、逆反心理重，而且思想豐富的青少年來說，我們不僅需要知識和方法，不僅需要工作上的勤和細(xì)，更多的是需要愛和信任。盡管我們用盡千方百計，如果缺少了愛和信任，如果不講究愛的藝術(shù)，那我們的工作最終等于零。

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