李占一 李秀林

摘 要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以電子白板為代表的多媒體技術(shù)正快速地融入中學(xué)物理教學(xué)，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為課堂教學(xué)提供了大量的素材，許多物理知識(shí)也以動(dòng)畫、視頻、圖片等各種形式走進(jìn)課堂。而電子白板和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠強(qiáng)力支持師生的交互式教與學(xué)，是提高中學(xué)物理課堂教學(xué)有效性的途徑之一。

關(guān)鍵詞：電子白板；物理教學(xué)；高效課堂；網(wǎng)絡(luò)資源

交互式電子白板作為一種新興的多媒體設(shè)備，目前已被廣泛地應(yīng)用在課堂教學(xué)之中，為物理教學(xué)提供了一個(gè)有效的開放式平臺(tái)，促使中學(xué)物理教學(xué)手段和課堂結(jié)構(gòu)產(chǎn)生深刻變化。但是，先進(jìn)的教育技術(shù)能否體現(xiàn)其價(jià)值、發(fā)揮其作用、再現(xiàn)其輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師是關(guān)鍵。本文以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下電子白板與物理學(xué)科整合教學(xué)為案例，來闡明電子白板技術(shù)是強(qiáng)力支持師生的交互式教與學(xué)和提高中學(xué)物理課堂教學(xué)效果的有效途徑之一。

1 應(yīng)用電子白板技術(shù)，有助于優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)物理興趣

中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要加快多媒體課程資源的利用與開發(fā)，信息技術(shù)與物理課程整合，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)和技能，又有利于培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息和傳遞信息的能力。[1 ]”當(dāng)今，以電子白板為代表的多媒體技術(shù)正快速地融入中學(xué)物理課堂，它所呈現(xiàn)的信息圖文并茂，有聲有色，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在講授“平拋運(yùn)動(dòng)”這節(jié)課時(shí)，可用一個(gè)Flash仿真課件導(dǎo)入：一架飛機(jī)接受任務(wù)，要擊毀前方水平公路上行駛的汽車。提問：飛機(jī)在汽車上方什么位置投彈？學(xué)生回答在距汽車有一定距離時(shí)投放。再請(qǐng)學(xué)生使用電子白板設(shè)置合適的投放位置，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，逐漸掌握其規(guī)律，最后點(diǎn)擊按鈕，一擊而中。如此導(dǎo)入，優(yōu)化了課堂教學(xué)環(huán)境，同學(xué)們會(huì)對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣，認(rèn)真探究并積極參與。

又如在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行《萬有引力定律的應(yīng)用：人造衛(wèi)星上天》一節(jié)教學(xué)時(shí)，首先向?qū)W生提出問題：為什么火箭能夠克服地球吸引力而推動(dòng)衛(wèi)星進(jìn)入地球軌道？為什么飛船能夠像月球那樣圍繞地球旋轉(zhuǎn)？宇宙飛船如何登上月球？ 要求同學(xué)們各自上網(wǎng)查找相關(guān)資料，整理歸類，很快同學(xué)們找到了嫦娥3號(hào)成功登月視頻、楊利偉乘坐神舟五號(hào)飛船首次進(jìn)入太空的影像，還有同學(xué)收藏了“人類在月球上的第一個(gè)腳印”、“阿波羅”宇宙飛船登月照片等。大家紛紛要求展示自己的作品，提出自己的觀點(diǎn)，一系列的電子白板演示，很好地起到了提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題能力的作用。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，每學(xué)期初都提出一些學(xué)生感興趣的身邊物理現(xiàn)象，安排2節(jié)或更多的課時(shí)，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室查找資料，如交流電是如何產(chǎn)生的？通過窄縫看到的線性燈光為什么是彩色條紋？高速路上如何測(cè)出汽車違章超速？這些物理知識(shí)，互聯(lián)網(wǎng)上的資料詳實(shí)豐富，同學(xué)們通過上網(wǎng)取證、歸納，寫出一段結(jié)論，再利用電子白板與大家交流分享成果，這樣，遠(yuǎn)比教師一味地講，學(xué)生被動(dòng)地聽，教師簡單地板書，學(xué)生機(jī)械地記錄效果更好。

2 應(yīng)用電子白板技術(shù)，有助于化抽象為形象，突破物理教學(xué)重難點(diǎn)

高中階段某些物理現(xiàn)象、過程、概念都比較抽象，以傳統(tǒng)教學(xué)方式，僅憑教師課堂講解，學(xué)生沒有感性認(rèn)識(shí)，很難達(dá)到預(yù)期的效果。而利用白板技術(shù)制作的多媒體課件，可以使抽象問題形象化，動(dòng)態(tài)問題靜態(tài)化，宏觀問題與微觀問題相互轉(zhuǎn)化。特別是對(duì)難以理解或難以想象的物理概念和過程，通過白板演示、或小組利用網(wǎng)絡(luò)合作探究、模擬實(shí)驗(yàn)，能收到意外效果，做到重難點(diǎn)的突破。

“探究加速度與質(zhì)量和力關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是高中物理的重要一節(jié)，它的實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟將為以后的物理實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)室分組實(shí)驗(yàn)中，教師可利用手機(jī)選擇性地拍下2-3組學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程，再放到電子白板上播放，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解，特別是對(duì)如何平衡摩擦力，平衡過度和平衡不夠的現(xiàn)象和原因記憶尤為深刻。

課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些物理概念和規(guī)律，學(xué)生很難在一節(jié)課理解、吃透，一些經(jīng)典習(xí)題也需反復(fù)講解。因此，可用照相機(jī)錄制教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)片段和典型例題，編輯成5-6分鐘微視頻存儲(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中，重難點(diǎn)知識(shí)教師通過電子白板重點(diǎn)講評(píng)。在網(wǎng)絡(luò)教室上課時(shí)，學(xué)生可自主選擇學(xué)習(xí)觀看，點(diǎn)播較多的有物體受力平衡分析、機(jī)車啟動(dòng)問題、連接體問題、電學(xué)實(shí)驗(yàn)中分壓、限流接法等案例。這種教法，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理，達(dá)到突破難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)的目的。

3 應(yīng)用電子白板技術(shù)，有助于師生互動(dòng)，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)效果

物理實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，在教學(xué)中，要重視學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解。因此教師課堂演示和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)不可缺失的一環(huán)。實(shí)驗(yàn)操作中，通過數(shù)據(jù)采集，分析、歸納和總結(jié)規(guī)律，能夠較好地鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。但由于實(shí)驗(yàn)室條件和儀器設(shè)備的限制，某些實(shí)驗(yàn)效果可能不盡如人意，有時(shí)甚至有較大偏差，而通過電子白板的交互性，或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與物理探究實(shí)驗(yàn)整合，可以對(duì)那些難于觀察或無法實(shí)現(xiàn)的物理過程進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，使之成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的輔助。如模擬楊氏雙縫干涉、盧瑟福α粒子散射等，這樣能使學(xué)生獲得直觀、形象的感性認(rèn)識(shí)，使物理實(shí)驗(yàn)的效果達(dá)到最優(yōu)化。

《光的折射與全反射》是高中物理的重要內(nèi)容，某些知識(shí)點(diǎn)比較抽象，物理規(guī)律不易掌握，在本章的教學(xué)中，可首先進(jìn)行實(shí)物演示：水中的筷子會(huì)彎折、白光通過三棱鏡會(huì)出現(xiàn)7種顏色的光、表面燒黑的鋼球在盛有水的杯中看起來格外明亮。請(qǐng)同學(xué)思考以上看到的現(xiàn)象，再用電子白板演示光纖通信應(yīng)用、海市蜃景等視頻，進(jìn)一步提出光現(xiàn)象的一些問題，如：河底的魚看上去為什么變淺了、沙漠上海市蜃樓是如何產(chǎn)生的？讓他們帶著問題去學(xué)習(xí)，為今后的課堂教學(xué)做好鋪墊。通過上網(wǎng)查找資料、小組合作探究，再利用網(wǎng)絡(luò)和電子白板，把自己的學(xué)習(xí)成果和大家分享、交流，加深對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握。

在電學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，教師都會(huì)告訴學(xué)生， 電池不能短接，電壓表、電流表不能超過量程。但總有一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)誤操作，以致?lián)p壞儀器，利用電子白板課件，就能減少這樣問題的發(fā)生。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，每個(gè)學(xué)生都可以上網(wǎng)查找，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分組模擬，最終感受成功快樂，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力又能優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果。 如高中物理《測(cè)定金屬絲電阻率》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠綜合考查學(xué)生的電路設(shè)計(jì)、實(shí)物連接、儀器讀數(shù)等能力，尤其是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)器材連接和螺旋測(cè)微器讀數(shù)，是高考的重要考點(diǎn)，也非常適宜于應(yīng)用電子白板教學(xué)。備課時(shí)，教師可由電子白板系統(tǒng)提供的素材或?qū)嵨飯D，選定實(shí)驗(yàn)器材（電源、電流表、電壓表、待測(cè)電阻、滑動(dòng)變阻器和開關(guān)等），復(fù)制、粘貼到PPT課件中，再拖動(dòng)、縮放，調(diào)整到合適位置，或設(shè)置成難易不同的題型，發(fā)給不同層次的群組。要求學(xué)生使用PPT下的“自選圖形-線條-自由曲線”，連接實(shí)物圖。學(xué)生也可將自己的作品傳遞至網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器指定目錄，由教師在電子白板上演示，對(duì)典型案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。這樣，遠(yuǎn)比教師在黑板上反復(fù)作圖，或簡單使用一些課件演示效果要好。

4 應(yīng)用電子白板與網(wǎng)絡(luò)資源，有助于分層教學(xué)，構(gòu)建高效物理課堂

教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施分層次教學(xué)，目的是使不同層次的學(xué)生理解、掌握不同層面的知識(shí)。傳統(tǒng)的分層教學(xué)，常常是把學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次，實(shí)行走班制或分層課業(yè)訓(xùn)練，但這也會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面作用，容易給學(xué)困生帶來心理壓力，降低學(xué)習(xí)興趣。而交互式電子白板和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效整合，可以較好地解決這一問題，教師在計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)主機(jī)進(jìn)行控制，將班級(jí)學(xué)生根據(jù)學(xué)情分成若干層次，建立群組，或由學(xué)生自主在網(wǎng)絡(luò)上選擇不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)和練習(xí)。教師通過主機(jī)對(duì)不同群組提出不同的問題，下發(fā)不同的練習(xí)，通過圖、文、聲、像，提供多角度、多層面的學(xué)習(xí)資料，創(chuàng)設(shè)不同的問題情景，教師也可通過網(wǎng)絡(luò)參與任一組群的討論，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。這樣的分層教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，教師可根據(jù)實(shí)際情況實(shí)行每節(jié)課或每周進(jìn)行組群調(diào)整。如游標(biāo)卡尺的讀數(shù)教學(xué)，在講解完原理和讀數(shù)步驟后，按10、20、50分度由易到難分成三個(gè)動(dòng)態(tài)的群組，每組下發(fā)若干題，反復(fù)訓(xùn)練，分層遞進(jìn)，達(dá)到全體掌握的目的，創(chuàng)設(shè)真正意義的高效物理課堂。

今天，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為課堂教學(xué)提供了大量的信息，學(xué)校全力打造并實(shí)施的“班班通”教學(xué)資源為廣大教師積極探索不同模式的“教與學(xué)”提供了保障。同一節(jié)課，每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)到不同的知識(shí)，對(duì)同一個(gè)教學(xué)主題，可以產(chǎn)生不同的理解，表達(dá)不同的觀點(diǎn)，通過師生、生生互動(dòng)，協(xié)作學(xué)習(xí)，共同提高。但我們也應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到：電子白板在課堂教學(xué)中的作用應(yīng)不僅局限于PPT或其他課件的簡單使用，也不是僅僅為了增加課堂容量，而應(yīng)是以現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的方式實(shí)施的開放式教學(xué)，借助這種新型的教與學(xué)的活動(dòng)，更好地構(gòu)建高效的物理課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖伯琴，張大昌.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀[M].武漢：教育出版社，2006.