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        初一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)策略研究

        2016-05-30 16:01:17陳飛
        中學(xué)理科園地 2016年2期
        關(guān)鍵詞:習(xí)慣方法

        陳飛

        摘 要:學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后,科目增加、內(nèi)容拓寬、知識(shí)深化,尤其是數(shù)學(xué)從具體發(fā)展到抽象,從文字發(fā)展到符號(hào)、圖形甚至動(dòng)態(tài)問(wèn)題,對(duì)學(xué)生認(rèn)知的要求發(fā)生了根本的變化。加之部分學(xué)生還未脫離在教師的“要求”、“指導(dǎo)”下學(xué)習(xí)的習(xí)慣,沒(méi)有自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力,致使有些學(xué)生因不會(huì)學(xué)習(xí)或?qū)W不得法而成績(jī)逐步下降,一段時(shí)間后部分學(xué)生就失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心和興趣,開始陷入?yún)拰W(xué)的困境。這也往往是初二年級(jí)容易出現(xiàn)較多“學(xué)困生”的原因。因此重視對(duì)初一新生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常必要的。

        關(guān)鍵詞:方法;指導(dǎo);習(xí)慣

        根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律, 認(rèn)為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)大體上可分為預(yù)習(xí)、聽課、練習(xí)、總結(jié)這幾個(gè)環(huán)節(jié)。

        1 預(yù)習(xí)方面的指導(dǎo)

        初一新生往往不善于預(yù)習(xí),也不知道預(yù)習(xí)會(huì)對(duì)后面學(xué)習(xí)有什么作用,預(yù)習(xí)僅是為了應(yīng)付老師,將課本看一遍,提不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)這一點(diǎn)尤為重要。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到:

        (1)隨課預(yù)習(xí)即教到哪預(yù)習(xí)到哪

        由于部分學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要教師指導(dǎo),讓學(xué)生預(yù)習(xí)前教師要先布置預(yù)習(xí)提綱,使學(xué)生有的放矢。

        (2)先粗讀再細(xì)讀

        先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容,了解本節(jié)知識(shí)的概貌。再對(duì)重要的定義、定理、公式反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考[1 ],注意與已學(xué)過(guò)知識(shí)的承接,對(duì)無(wú)法理解的內(nèi)容作出記號(hào),以便帶著疑問(wèn)去聽課。

        例如:在有理數(shù)加減運(yùn)算教學(xué)中,學(xué)生在六年下學(xué)期已經(jīng)接觸過(guò)簡(jiǎn)單的關(guān)于負(fù)數(shù)的運(yùn)算,因此,在預(yù)習(xí)時(shí)可以布置幾道運(yùn)算題如:-3+(-5),-3-(-5),-5-(-3),要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)例或畫數(shù)軸法說(shuō)明,再要求他們結(jié)合課本上同號(hào)(異號(hào))兩數(shù)相加的法則來(lái)檢驗(yàn)自己的運(yùn)算結(jié)果。這樣既實(shí)現(xiàn)了預(yù)習(xí)“有的放矢”,又加深了學(xué)生對(duì)法則的理解。有了良好的預(yù)習(xí)效果可以使教師節(jié)省出一部分時(shí)間來(lái)對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行提升、擴(kuò)展。

        (3)動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐助理解

        教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題思考與解決可以通過(guò)師生動(dòng)手操作化抽象為具體。如幾何教學(xué)中教師可以指導(dǎo)學(xué)生制作一些學(xué)具(如用紙條制作三角形驗(yàn)證三角形的穩(wěn)定性、通過(guò)制作圓錐了解圓錐與扇形的關(guān)系),這樣既達(dá)到良好的預(yù)習(xí)效果又會(huì)在上課時(shí)收到很好的教學(xué)效果。

        實(shí)踐證明,養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣,能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

        2 聽課方面的指導(dǎo)

        在聽課方面應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生處理好“聽”、“思”、“記”的關(guān)系。

        (1)“聽”對(duì)于了解認(rèn)識(shí)課堂有極其重要的作用,在聽課過(guò)程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意:

        ①聽本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求;

        ②聽知識(shí)的復(fù)習(xí)、引入(教師做好這一點(diǎn)可以讓學(xué)學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成體系);

        ③聽預(yù)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)的疑點(diǎn)剖析(這往往也是教學(xué)中的重、難點(diǎn));

        ④聽老師對(duì)例題解法、思路的講解以及對(duì)例題的拓展變形;

        ⑤聽好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的階段性小結(jié);

        以一元一次方程解法及應(yīng)用題為例,學(xué)生在六年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)接觸過(guò)一元一次方程解法及簡(jiǎn)單應(yīng)用題,只不過(guò)當(dāng)時(shí)都是以恒等式來(lái)解方程。教師在講課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從過(guò)去等式的思維方式走出,即要聽明白初中一元一次方程的解題法則來(lái)源于等式基本性質(zhì),(要掌握等式基本性質(zhì))的運(yùn)用要求、書寫要點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。在應(yīng)用題講解時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聽重點(diǎn)即等量關(guān)系的來(lái)源(以不同方式來(lái)表達(dá)同一量)。

        教師講課時(shí)要重點(diǎn)突出,層次分明,要注意防止“注入式”、“滿堂灌”,一定掌握最佳講授時(shí)間,留足學(xué)生思考與經(jīng)歷體驗(yàn)時(shí)間,使學(xué)生獲得最佳的聽課效果。

        (2)“思”是指培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

        沒(méi)有思維,就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。在思維方式培養(yǎng)時(shí),應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意:

        ①課前多思、勤思,聽課隨聽隨思;

        ②深思,即在課堂時(shí)間允許的情況下引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)深入的思考問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題;

        ③善思,在聽和觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的聯(lián)想、猜測(cè)(學(xué)生間、師生間相互補(bǔ)充即可活躍課堂氣氛又可自然的進(jìn)行知識(shí)的遷移、引深) ;

        ④學(xué)會(huì)反思。“反思”是通過(guò)思考學(xué)過(guò)的知識(shí),從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)如:常用的學(xué)習(xí)方法類比法,通過(guò)舊知學(xué)習(xí)新知,新知與舊知的異同點(diǎn)、聯(lián)系等。

        可以說(shuō)“聽”是“思”的基礎(chǔ)[3 ],“思”是“聽”的深化,有好思維方法才會(huì)有好學(xué)習(xí)效果。

        (3)“記”是指學(xué)生課堂練習(xí)、筆記[3 ]:有的學(xué)生通常對(duì)課堂筆記的理解就是教師黑板上寫什么學(xué)生就抄什么,往往是用“記”代替“聽”和“思”。經(jīng)常是筆記雖然抄的很全,但收效甚微。因此,在指導(dǎo)學(xué)生作筆記時(shí)應(yīng)要求學(xué)生:

        ①記要服從聽,先聽再記,適時(shí)而記(特別是教師在講解重要例題或概念時(shí)要提醒學(xué)生什么時(shí)候記);

        ②記不等同于抄,受課堂時(shí)間的限制要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記關(guān)鍵點(diǎn)、解題思路(課后再用一些時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)充)、預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn);

        ③記小結(jié),也就是本課精華,學(xué)習(xí)本節(jié)課的框架。

        掌握好三者的關(guān)系,就能使課堂這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要環(huán)節(jié)達(dá)到較完美的境界。

        3 練習(xí)方面的指導(dǎo)

        筆者認(rèn)為從初一開始就應(yīng)該有意讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿教師規(guī)范的書寫,感受教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)表達(dá)習(xí)慣,這對(duì)今后的學(xué)習(xí)十分重要。

        因此在練習(xí)方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo),要求學(xué)生一開始就要書寫格式規(guī)范(包括紙張劃分、不能用涂改液、修正帶等要求)、條理要清楚(幾何書寫應(yīng)有根有據(jù))。初一新生做到這點(diǎn)有一定的困難。指導(dǎo)時(shí)應(yīng)做到:

        (1)教師要言傳身教,起榜樣示范作用。

        教師明確規(guī)范書寫要求并板書示范(此時(shí)不可過(guò)分依賴多媒體展示),邊示范邊對(duì)易錯(cuò)的地方進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)調(diào)。

        (2)通過(guò)反復(fù)練習(xí)引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生將文字語(yǔ)言與數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言互相轉(zhuǎn)化;如:在講解有理數(shù)單元減去一個(gè)負(fù)數(shù)相當(dāng)于加上它的相反數(shù)時(shí),舉例3-(-5)=3+5

        (3)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與數(shù)學(xué)圖形之間的轉(zhuǎn)換即由條件畫出圖形或由圖形得出條件。

        (4)嚴(yán)格要求作業(yè)書寫

        作業(yè)是聽課效果的反映,發(fā)現(xiàn)作業(yè)中學(xué)生有書寫錯(cuò)誤與不足的一定要及時(shí)糾正。

        4 小結(jié)和總結(jié)方法的指導(dǎo)

        在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時(shí),初一新生容易依賴?yán)蠋?,?xí)慣教師帶著復(fù)習(xí)總結(jié)。教師應(yīng)該從初一開始就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己歸納、整理總結(jié)所學(xué)內(nèi)容的方法;在具體指導(dǎo)時(shí)可給出學(xué)生用聯(lián)系的方式整理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的途徑:

        (1)看:看書、看筆記、看習(xí)題,通過(guò)看,回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容;

        (2)列:列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn),列出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系,這相當(dāng)于寫出總結(jié)要點(diǎn);

        (3)做:在看與列的基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地布置不同難度、類型的習(xí)題,通過(guò)批閱學(xué)生的解題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。最終歸納出學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解題時(shí)暴露的各種問(wèn)題,針對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行分析、梳理各種的解題方法與對(duì)策。

        教師總結(jié)與學(xué)生總結(jié)應(yīng)相結(jié)合,通過(guò)總結(jié)即達(dá)到精煉知識(shí)提高成績(jī)的目的,又使學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平向更高層發(fā)展。

        總之,教學(xué)效果的好壞,很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。中學(xué)生數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)的提升是長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),農(nóng)村中學(xué)普遍存在學(xué)校硬件不足的情況,學(xué)生本身又存在基礎(chǔ)弱、習(xí)慣不好、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境差等問(wèn)題。因此,在中學(xué)的起始階段教師要通過(guò)抓好學(xué)生學(xué)法、培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系、營(yíng)造優(yōu)良的課堂氛圍來(lái)彌補(bǔ)這些不足,利用現(xiàn)有資源努力落實(shí)課標(biāo)教學(xué)教育理念,最大限度地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王永佳.新課標(biāo)下初一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式初探[J].數(shù)學(xué)大世界(教師試用版),2010(8).

        [2]董向鋒.淺談在新課程改革中的幾點(diǎn)體會(huì)[J].讀寫算(教育教學(xué)研究),2011(6).

        [3]陳東升.“導(dǎo)師制”初探[J].文理導(dǎo)航教育研究與實(shí)踐,2013(6).

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