鹿宏偉

摘要：近年來，新課改逐漸落實(shí)到小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂、課本教學(xué)已經(jīng)滿足不了課改的多種需求，培養(yǎng)學(xué)生的個人素質(zhì)、創(chuàng)新能力、理解能力、寫作能力是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的基本，其中，小學(xué)生最短缺的就是閱讀能力。本文就小學(xué)語文教學(xué)中導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力低下的因素以及小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)措施做簡要探討，希望能夠?yàn)槲覈W(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；培養(yǎng)措施

建設(shè)活力開放的語文課堂是新課程改革對小學(xué)語文教學(xué)提出的要求，因此，語文教師也開始將其作為課堂目標(biāo)，這就需要教師在講授閱讀課時盡量讓學(xué)生走進(jìn)生活、自然，讓他，讓他們從中獲取所需知識、信息，真正做到走出課堂和教科書，延伸拓展閱讀能力，不但能夠提高寫作和語言能力，還可以陶冶情操、培養(yǎng)人格。

一、小學(xué)語文教學(xué)中導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力低下的因素

1、學(xué)生的自身因素。小學(xué)生是一個特殊群體，與年長的學(xué)生比較自身存在很多不足，他們相對來說比較活潑好動，受外界因素影響較大，在控制力和耐心上也相當(dāng)缺乏，最重要的是，小學(xué)生識字較少且學(xué)習(xí)新知識的能力差，會的只有幾個簡單字詞，大部分還只是停留在拼音的層次，因此，其閱讀能力自然也就在很大程度上受限制。

2、教師落后的教學(xué)模式。落后的教學(xué)模式對教學(xué)效率的提升起到阻礙作用，再加上語言學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相比較來說有一個弊端，那就是太過乏味枯燥，沒有新鮮感，與此同時，因?yàn)榇蟛糠纸處熓艿降慕逃歼€是傳統(tǒng)模式，因此，他們在語文教學(xué)中仍然采用“填鴨式”的方法教學(xué)，沒有把學(xué)生擺在主體位置，口頭傳授、板書等依然是傳授知識的主要手段，晦澀難懂的語言、乏味枯燥的用詞導(dǎo)致課堂氛圍太過沉悶，激發(fā)不起學(xué)生的興趣。

3、教師在教學(xué)能力方面存在不足。教師的教學(xué)能力對學(xué)生的影響至關(guān)重要，尤其是小學(xué)教學(xué)，很多教師因?yàn)閺氖陆虒W(xué)活動時間比較長，在工作過程中難免受到“經(jīng)驗(yàn)論”干擾，而且小學(xué)中有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為，小學(xué)教學(xué)對知識量的要求不是很高，沒有注重自身在專業(yè)方面的知識累積，另外，長期從事一項(xiàng)工作熱情總會消退，應(yīng)付的教學(xué)心理參與其中，教學(xué)能力不足，導(dǎo)致教學(xué)效果受影響

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)措施

1、提高小學(xué)生對閱讀的興趣。興趣是一切學(xué)習(xí)的主要動力來源，尤其對小學(xué)生來說，探索欲和求知欲都是需要靠興趣來激發(fā)，因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的接受能力和心理素質(zhì)制定措施培養(yǎng)他們的閱讀興趣。小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，刺激、新鮮的事物最容易引起他們的興趣，針對這一點(diǎn)，教師可以調(diào)整原有的教學(xué)模式，教師能夠從課本內(nèi)容出發(fā)，設(shè)置一定的情景展開教學(xué)，吸引他們的注意力，喚起學(xué)生對閱讀的熱情，將他們的注意力吸引到課堂上來；盡量使得教學(xué)活動更加豐富多彩，把學(xué)生積極的開始自主閱讀。比如借助講故事、朗誦等引起學(xué)生對閱讀的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這一課時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生將自己的生活描述一下與小女孩作比較，這樣孩子們能夠在對比中感受到小女孩生活的困難，進(jìn)而領(lǐng)會文章主旨，同情心和愛心被激發(fā)，教師也可以趁熱打鐵讓他們寫一下感想，在提高閱讀水平的同時也對寫作能力的提升有幫助。

2、加強(qiáng)對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。良好習(xí)慣的培養(yǎng)在學(xué)習(xí)中非常重要，開始學(xué)習(xí)行動的第一步就是良好習(xí)慣的推動，只有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在漫長的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們才能夠主動進(jìn)行學(xué)習(xí)、接受。學(xué)習(xí)的好習(xí)慣都是在日常生活中逐漸培養(yǎng)出來，這就需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，課堂上有意識的對他們加以指導(dǎo)，積累閱讀量，拓展閱讀視野，在量的積累過程中最終實(shí)現(xiàn)質(zhì)的跨越。教師應(yīng)該從學(xué)生接受力和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，給他們制定相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，引導(dǎo)他們向自主學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變，與此同時，語文教師還可以在班級內(nèi)進(jìn)行定期閱讀討論，組織學(xué)生們將自己閱讀的作品進(jìn)行分享、討論，進(jìn)而使他們對閱讀產(chǎn)生興趣，長此以往養(yǎng)成自覺閱讀的好習(xí)慣。

3、教給學(xué)生正確的閱讀方式。常言道“授之以魚，不如授之以漁”，在學(xué)習(xí)方面同樣是一個道理，要想讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，就要教給他們學(xué)習(xí)方式。拿閱讀來講，教師不應(yīng)該僅僅給學(xué)生傳授一些閱讀知識，而是教給他們閱讀方式，讓學(xué)生掌握技巧、獨(dú)立閱讀。所以，教師要將傳統(tǒng)的教學(xué)和觀念放棄，使用最新的多樣教學(xué)，因材施教，讓學(xué)習(xí)閱讀的主動性得到發(fā)揮和提升。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，分組討論就是一個比較有效的方式，這樣他們可以對課本內(nèi)容、知識做到自覺深入理解、掌握。此外，關(guān)于所學(xué)文章的民俗風(fēng)情、逸聞趣事等也可以引起學(xué)生興趣，在這些課外知識的吸引下，學(xué)生能夠自覺提高課外閱讀量，有利于拓寬閱讀范圍。讓學(xué)生學(xué)會欣賞和分析作品也是語文教師注重培養(yǎng)的內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)《詠鵝》這首詩的過程中，教師要鼓勵學(xué)生與自己生活聯(lián)系起來，將自己眼中的鵝描述出來，讓他們在一遍遍閱讀中了解詩歌意象、體會意境，加強(qiáng)對他們閱讀技巧的培養(yǎng)

4、進(jìn)行比較閱讀。技巧和方式在閱讀中起到重要作用，需要語文教師加強(qiáng)重視。在眾多閱讀方法中，比較閱讀是比較有效的一種方式，能夠讓學(xué)生在比較的過程中聯(lián)系新舊、發(fā)現(xiàn)不同，提高閱讀效率和教學(xué)效果。如，在進(jìn)行《少年閏土》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生在課下找來《小英雄雨來》這篇文章看，然后將兩篇文章對比，在比較中找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，包括生活背景、人物性格，然后教師再提出相應(yīng)的問題讓學(xué)生自主發(fā)表意見，這樣不僅使得課堂氛圍變得活躍起來，還能增加師生、同學(xué)之間的交流溝通。此外，在比較閱讀的過程中，學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的舊知識也進(jìn)行了一遍復(fù)習(xí)，熟能生巧達(dá)到融會貫通，長期堅(jiān)持閱讀水平自然得到提升。

綜上所述可知，雖然小學(xué)生閱讀能力由于受到各種因素影響相對較低，但是，只要教師采取正確措施激發(fā)他們的興趣、提高閱讀量，就一定可以使小學(xué)生閱讀能力得到提升。在這個過程中，教師需要注意方式方法，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式和技巧進(jìn)行閱讀，這樣才能使得學(xué)生在積極的閱讀興趣、良好的閱讀習(xí)慣下進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)而提升閱讀效率和閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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