趙娜 李靜 游燕平

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)中，師生也可以通過(guò)教育新技術(shù)如微課、智能手機(jī)等實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)模式的新時(shí)代。本文就大學(xué)生在“微時(shí)代”下英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：“微時(shí)代”；大學(xué)生英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)

“90后”的大學(xué)生是名副其實(shí)的“網(wǎng)絡(luò)一代”。網(wǎng)上鋪天蓋地的信息豐富了他們的思想，使他們的認(rèn)識(shí)更加廣泛、思維更加靈活、捕捉信息的能力更強(qiáng)。在教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容將知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成分別的模塊，再將教學(xué)資源利用網(wǎng)絡(luò)傳輸給學(xué)生，學(xué)生可以通過(guò)使用電腦，手機(jī)，IPAD等網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種方法使學(xué)生學(xué)習(xí)不受空間、時(shí)間的限制自主掌控學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生還可以通過(guò)微工具和好友在網(wǎng)上自由討論促進(jìn)學(xué)習(xí)。

一、自主學(xué)習(xí)

（一）自主學(xué)習(xí)的含義

“在課程論范疇，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力被作為一項(xiàng)重要的課程目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)被看成課程實(shí)施的一種重要手段而對(duì)之加以研究；在教學(xué)論范疇，自主學(xué)習(xí)被視為一種重要的教學(xué)方法，研究者關(guān)心如何通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)克服其學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，體現(xiàn)其主動(dòng)性；在學(xué)習(xí)論范疇，自主學(xué)習(xí)則被看成一種高水平的學(xué)習(xí)方式，研究者關(guān)心如何通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)水平來(lái)改善他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，使他們成為有效的學(xué)習(xí)者?！盵 1 ]

（二）自主學(xué)習(xí)的特征

1）主動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)首先要具備主動(dòng)性，主要體現(xiàn)著學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)求學(xué)，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種興趣。學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)生活對(duì)他來(lái)說(shuō)就才是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)而不是壓抑自己。

2）獨(dú)立性。獨(dú)立性是把學(xué)習(xí)建立在獨(dú)立性的基礎(chǔ)上。獨(dú)立性并不是頑固執(zhí)拗、一意孤行，是獨(dú)立提出和實(shí)施行為的心理品質(zhì)。如果說(shuō)主動(dòng)性表現(xiàn)為學(xué)生要求學(xué)，那么獨(dú)立性則表現(xiàn)為自己能學(xué)，是意志的行為價(jià)值的內(nèi)在穩(wěn)定性。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立性，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

3）自控性。即在學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)始之前，學(xué)生能夠自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法并做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；在進(jìn)行過(guò)程中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我剖析、自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我反饋、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我修改。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我意識(shí)和自我監(jiān)控能力，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素。

二、微平臺(tái)對(duì)提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)意義

“微時(shí)代”已經(jīng)悄無(wú)聲息地入駐了我們的生活，微時(shí)代信息傳遞飛速而錯(cuò)綜復(fù)雜，使我們應(yīng)接不暇。一場(chǎng)由“微信息”和“微交流”共同推動(dòng)的互聯(lián)網(wǎng)“微革命”，信息從內(nèi)容、形式、管道，直到傳遞到最終的目標(biāo)受眾，都在經(jīng)歷著一個(gè)“微變”過(guò)程，我們用以學(xué)習(xí)的各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也是如此。

“微時(shí)代”信息傳播的主要特點(diǎn)為：1）傳播渠道的流動(dòng)性；2）傳播內(nèi)容的迷你型；3）傳播速度的瞬時(shí)性；4） 傳播方式的交互性。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的思維被極大的局限了，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力也沒(méi)有得到充分的重視，微時(shí)代的來(lái)臨和新教學(xué)媒體的出現(xiàn)，無(wú)疑為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新的契機(jī)。

微平臺(tái)對(duì)提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)意義如下：

1）構(gòu)建獨(dú)立院校信息化大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)模式。

2）探討“微時(shí)代”大學(xué)生學(xué)習(xí)信息攝取的不同方式，優(yōu)化整合學(xué)習(xí)資源。

3）培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)自覺(jué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效的建構(gòu)。

4）初步探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)微平臺(tái)的設(shè)立。

5）推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教師和學(xué)生提供行之有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略。

三、“微時(shí)代”下大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)途徑

（一）豐富網(wǎng)絡(luò)資源

教師可以為學(xué)生推薦豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)這些平臺(tái)上傳提交與課程知識(shí)相關(guān)的英文圖片、音頻、視頻、自制錄像、動(dòng)畫(huà)等；利用學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的熱衷而將所學(xué)內(nèi)容結(jié)合興趣，主動(dòng)完成自主學(xué)習(xí)。教師同時(shí)要協(xié)作輔助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的效果，回應(yīng)學(xué)生的反饋信息，鼓勵(lì)學(xué)生并使學(xué)生有一種成就感。

（二）更新教師觀念

在英語(yǔ)課堂中，其實(shí)很難做到教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育方式，經(jīng)常教師大包大攬控制整個(gè)課堂，在網(wǎng)絡(luò)上師生便可體現(xiàn)平等交流，提供老師與學(xué)生虛擬的類(lèi)似陌生的接觸，真正敞開(kāi)心扉的溝通，進(jìn)而拉近師生關(guān)系、生生關(guān)系的距離。在網(wǎng)絡(luò)上，教師要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的問(wèn)題，有的放矢，因材施教。重視學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生自由發(fā)揮主觀能動(dòng)性的微學(xué)習(xí)方式，積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)。

（三）建立多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教師還應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的成績(jī)考核方式進(jìn)行適當(dāng)修改，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)納入成績(jī)核算模式。教師可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，建立學(xué)生英語(yǔ)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的電子檔案，記錄學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的態(tài)度或?qū)W習(xí)程度等問(wèn)題。結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)自學(xué)程度設(shè)置靈活的考核方式，采用班級(jí)等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，形成一個(gè)完善的綜合評(píng)價(jià)體系。

四、結(jié)語(yǔ)

在“微時(shí)代”環(huán)境下，一線教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，努力適應(yīng)并探索微環(huán)境下學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)模式，充分將傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合，活躍教學(xué)模式，將教學(xué)資源和內(nèi)容最大化地滲透給學(xué)生。同時(shí)學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)并非純玩具，更是自主學(xué)習(xí)的工具，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，自主參與學(xué)習(xí)，成為終生學(xué)習(xí)者。

參考文獻(xiàn)：

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課題項(xiàng)目：

本文為2015-2016年度石家莊鐵道大學(xué)四方學(xué)院高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目的研究成果