張文娟 許琳

摘 要：項目教學法其實就是教師與學生為了完成一個項目而進行的教學活動，這種教學方式以學生為主體，讓學生自己解決比較獨立的教學項目，學生自己收集信息、設計方案、進行工程項目的實施并進行評價等，將理論與實踐教學有效結合，促進學生綜合素質水平的提升。本文就外科護理學教學中項目教學法應用進行分析和研究。

關鍵詞：外科護理學；教學；項目教學法

外科護理學教學的實踐性和操作性比較強，在教學過程中需要學生掌握理論知識與實踐技能，使學生能夠在臨床工作中有效應用。為了更好地實現這一目標就需要積極改革和創(chuàng)新教學方法。傳統(tǒng)教學主要以教師講授為主，學生是被動學習的，無法提高學生的學習興趣，也不利于學生解決問題能力的提升。項目教學法以學生為中心，讓學生獨自對問題進行思考、推理以及討論，使學生的積極性、主動性得到提升，使其更好的參與到學習中，強化學生的能力水平。

一、外科護理教學中應用項目教學法的意義

項目教學法以教師為主導，學生為主體。在項目教學中，教師不再是知識的傳輸者，而是學生學習的引導者。教師可以根據外科護理教學的具體要求，為學生設計一個或者是幾個項目任務[1]，然后讓學生分小組進行討論，從而確定項目任務。在學生完成項目任務時，教師需要對學生進行指導，為學生完成項目任務提供咨詢服務。項目教學法的應用使得傳統(tǒng)的教學方式被改變，能夠更好的強化學生的學習興趣，讓學生在學習過程中更好的發(fā)現分析和解決問題。

項目教學法的應用能夠強化學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生學習的積極性與主動性，為了完成項目任務，學生會主動查閱資料，通過圖書館、網絡或者是向教師請教，明確項目任務的具體內容，了解知識獲得的途徑與方法。讓學生通過表演的方式進行，科學設計表演，對表演環(huán)境進行有效地布置，能夠讓學生獨立思考，使學生更好的操作，通過表演也能夠使學生的表演能力以及語言表達能力得到提升和強化。

在外科護理教學中應用項目教學法還能夠使護士執(zhí)業(yè)資格考試有更高的通過率。項目教學法的有效應用可以讓學生更好地對外科護理知識有所理解與認識，從而使課程技能得到提升，讓學生在學習過程中感受到其中的樂趣，強化學生的專業(yè)技術水平，也能夠為護士的執(zhí)業(yè)考試打下堅實的基礎，使學生的執(zhí)業(yè)資格考試通過率得到提升，也能夠使學生的素質能力得到全面的提升，實現學生的綜合發(fā)展與進步。

二、外科護理教學中項目教學法的應用

（一）了解項目任務內容。外科護理教學中應用項目教學法，首先要做的就是讓學生了解項目內容，教師應為學生提供合適的案例，讓學生了解項目任務的具體情況，從而更好地投入到項目教學中，實現良好的學習效果。如教師為學生提供案例：馮某，女，30歲，騎電動車與汽車相撞，右肋部被撞到，并感到頭暈腹痛，入院急診。入院后其評估信息為：患者神情緊張，臉部蒼白，T：36.3℃，P：118次/min，R：23次/min，BP：90/70mmHg。患者口渴，對腹腔進行穿刺后發(fā)現有不凝固的血液。經過臨床診斷為肝破裂。讓學生以此案例進行項目討論，該患者是否有休克的現象，為什么？有哪些護理診斷。[2]對患者制定科學的護理計劃。對患者進行出現前的健康教育。讓學生進行小組探究，規(guī)定學生在40分鐘內完成，并派代表對項目任務的完成情況進行匯報，同時評分，將書面材料進行上交，然后進行總結。

（二）制定科學的項目計劃。結合教師給出的項目內容，學生自己制定項目計劃，明確項目開展的程序以及相關步驟，得到教師認同后進行實際實施。為了更好地對項目任務進行探究，讓學生通過小組合作的方式開展任務學習，每一小組的人數在5-6人，并保證小組中學生的學習程度均勻，使學生們能夠做到取長補短，相互學習，相互幫助，實現良好的發(fā)展與進步，提高學生的合作意識與能力。

（三）完成項目任務。在項目任務完成過程中，學生需要利用自己的課余時間對相關資料進行搜集，可以到醫(yī)院查找相關的案例信息，小組成員合理分工，保證項目任務順利推進。為了完成任務，學生還可以請教臨床的護士、醫(yī)生等完成任務。[3]每隔一段時間，教師需要對學生的任務完成情況進行檢查，并對學生進行必要的指導。項目完成過程中，教師需要將學生作為學習的主體，努力提高學生的學習興趣，讓學生自己對問題進行分析與探究，強化學生解決實際問題的能力。教師在此過程中只是組織學生學習，并對學生進行一定的指導，幫助學生完成項目任務。

（四）科學、客觀的考核評價。項目任務完成后，教師還需要對學生的學習情況進行客觀公平的考核評價，其評價效果將對學生學習的積極性產生十分重要的影響。通常情況下考核評價分為自我評價、小組評價以及教師評價等形式[4]，從而對項目任務的完成情況進行客觀公正的評價，這種評價方式也能夠讓學生感受到教師與自己是平等的，給予學生一定的發(fā)言權，讓學生獲得一定的尊重，使學生的主動性得到充分的體現。評價過程中教師需要對學生取得的成績給予充分的肯定，對其中存在的不足也需要指出，多鼓勵學生。此外還需要從學生學習過程的表現出的態(tài)度、能力以及創(chuàng)造性等對學生進行更加全面的評價。

三、結束語

項目教學法與現代化的教育理念相適應，是一種很好的教學方法，能夠強化學生的多種能力，滿足人才培養(yǎng)的實際需要。在外科護理教學中應用項目教學法能夠有效提高學生的學習興趣與熱情，將學生作為課堂學習的主體，滿足在素質教育對學生發(fā)展提出的要求，強化學生的主動性，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，使學生更好地學習外科護理知識，能夠在今后的臨床實踐中獲得良好的工作效果。

參考文獻：

[1]陽海華.項目教學法在《外科護理學》教學中的應用[J].中醫(yī)藥導報，2010，06：147-148.

[2]馬世新，秦立國.項目教學法在外科護理教學中的應用[J].中國社區(qū)醫(yī)師（醫(yī)學專業(yè)），2012，14：419.

[3]張娟.項目教學法在《外科護理》教學中的應用[J].安徽衛(wèi)生職業(yè)技術學院學報，2012，06：93-94.

[4]呂婧.項目教學法在外科護理教學中的應用[J].當代教育實踐與教學研究，2015，11：186.

（作者單位：延安職業(yè)技術學院）