鄭富森

【摘要】小學語文對于孩子的成長極為重要，它不僅僅是一門語言學科，更是一門幫助孩子健康成長的不可替代的學科。隨著社會的發(fā)展進步各種教學方法也在不斷地更新，小學語文的教學也有著不小的變化，對于教學的語言特點也在不斷的變化，每位教師會有著自己風格的語言特點，而小學語文的語言特點將會對孩子們的成長有著重要的影響。本篇對小學語文教學的語言特點進行新的探究。

【關(guān)鍵詞】小學語文教學語言特點

一、前言

教育水平的不斷提高伴隨著教育的方式也在不斷地更新，在新的教育模式下小學的語文教學是值得我們多去關(guān)注的。眾所周知，在課堂上不同的語言特點對于孩子來說造成上課所吸收知識的多少也會有所不同。作為小學的語文教師在這一方面需要多花功夫，教師的語言對于孩子們的成長有著很大的影響，此時的孩子各種觀念并不成熟，在大多數(shù)會對教師的語言、行為進行模仿，因此，作為一名小學語文教師要對自己的言行負責，培養(yǎng)出孩子喜歡的語言特點，在課堂上多加引導孩子們積極學習，從小培養(yǎng)孩子們的人文素養(yǎng)。

二、小學語文教學中教學語言的重要性

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在小學語文教材的內(nèi)容越來越豐富，包含的知識越來越廣泛，在這種情況下，教師準確掌握知識、表達知識在小學語文教學中是非常關(guān)鍵的。在小學階段，教學內(nèi)容中存在多種多樣的詩歌、文章以及故事，這些內(nèi)容在很大程度上影響著學生為人處世的方式。在這些教學內(nèi)容中，很多教學內(nèi)容都存在一定的深度，對于小學階段的學生來講，如果沒有教師的幫助與引導，他們是很難對課文的真正內(nèi)涵進行理解的。所以，教師在教學過程中要通過生動的語言吸引學生的注意力，引導學生對教學內(nèi)容進行深層次的理解，只有這樣才能幫助學生加深對教學內(nèi)容的理解，進而使教學效率得到有效提高。

由此可見，要想做一名優(yōu)秀的小學語文教師，單純具備專業(yè)知識是遠遠不夠的，還要擁有非常優(yōu)秀的語言表達能力。這種能力可以幫助教師提升自己在語文教學上的語言特點，同時還可以幫助學生加深對教學內(nèi)容的認識與了解，進一步提升學生的語言運用水平。

三、小學語文教學中教學語言特點分析

1、科學性

從一定程度上來說，教育教學的本質(zhì)就是一種對科學的傳播，小學語文教學應(yīng)該將學生綜合素質(zhì)的提高作為語文教學的根本宗旨，為學生傳達科學的、準確的情意。在教學過程中，教師應(yīng)該對詞語的含義、感情色彩等進行正確的掌握，同時將其準確的、深刻的表達出來，并注意對語言知識進行分析與講授。

2、典范性

我國著名作家巴金曾經(jīng)說過：“教師是智慧與知識的化身?！痹诮虒W過程中教師的言行舉止是學生獲取知識的重要源泉。也可以說教師的語言是一種無形的模范，或者說教師的語言是一種有聲的行為，按照這樣的邏輯，我們就可以說教師的行動是一種無聲的言語，同時也是一種有形的示范。我們經(jīng)常說的“為人師表”就是教師在教學過程中教學語言的典范性作用。尤其是在小學階段，這一階段是學生學習語言的最佳時期，學生在學習的過程中會通過模仿進行學習，這時教師具有典范性的語言是非常重要的，它不僅可以使語文教學的效率得到大幅度的提高，還可以為未來學生的語言學習打下堅實的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該在實踐教學過程中為學生創(chuàng)建良好的語言環(huán)境，保證語言使用的標準型。同時，為了使教師在教學過程中避免出現(xiàn)“南腔北調(diào)”的現(xiàn)象，所有教師都要通過“全國通用普通話”考試，保證在教學過程中用標準普通話進行教學，這樣才能推動學生語言的順利發(fā)展。

3、可接納性

為了能夠讓學生樂于接受教學安排，并對教學內(nèi)容進行充分的掌握，小學口語教學應(yīng)該與學生日常生活內(nèi)容相貼近。教師在教學過程中應(yīng)該多使用一些學生熟悉的方法，并通過生動形象的表達形式表現(xiàn)出來。

4、生動性

所謂生動性就是教學語言一定要形象、生動。為了與小學語文教材相適應(yīng)，符合小學生的思維特點，小學教學語言一定要保證生動性。在小學與往年教材中存在很多生動形象、耐人思考的作品，為了能夠讓學生對教材中的意境產(chǎn)生親身體驗的感受，同時培養(yǎng)學生的形象思維，教師在教學課堂中應(yīng)該善于運用生動形象的語言。從很大程度上來說，生動形象的語言可以將原本抽象的內(nèi)容變得具體，將原本枯燥的內(nèi)容變得風趣，將原本深奧的內(nèi)容變得淺顯。

四、如何培養(yǎng)適合教學的語言特點

1、擴展知識面，加強練習。

對于一名小學語文教師來說培養(yǎng)自身的教學語言特點尤為重要。社會的不斷發(fā)展，教育水平的不斷提高，各種網(wǎng)絡(luò)、媒體的影響都為培養(yǎng)自身的教學語言特點帶來了便利。通過各種途徑的學習，作為一名小學語文教師要拓寬自己的知識面，在大量的信息中選擇有利于提升自身的語言特點的知識進行學習、揣摩。此外，作為教師更多時間面對的是學生，站在講臺上就是孩子們的方向桿，是孩子們學習的對象，對孩子們有著很大的影響，身為小學語文教師要針對自己的語言特點加強練習，一個好的語言特點不僅僅對孩子們的學習成長有好處，就自身而言也有著極大的優(yōu)勢。

2、語言嚴謹，慎重選擇。

站在講臺上面對的是學生，作為一名小學教師要對自己的言語負責，在培養(yǎng)自己語言特點的過程中要慎重的選擇，言語的不恰當對于教育孩子來說存在很大的阻礙，影響孩子正常的心理成長，對于孩子的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也帶來不利的影響。小學教師在言語方面注意自己平時的言語修辭，在生活中說話的語言風格要多加以關(guān)注，平時說話中就需注意不要帶不利于孩子健康成長的字眼習慣成自然，在生活中習慣的話語會經(jīng)常無意間帶到課堂上來，但這對于孩子來說就會在無形中受到這些不利言語的影響。身為一名小學的語文教師要對自己的言語慎重的考慮，目的除了提高孩子們的成績之外，還要對孩子的健康成長負責，對孩子從小抓起，培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品質(zhì)。

結(jié)束語

語文教學語言富有規(guī)范性、科學性、接近性、生動性、趣味性、情感性和藝術(shù)性，這表明語文教學語言有很高的境界，這印證了這樣一個道理：語文教學語言應(yīng)當具備詩歌語言的簡練、散文中語言的優(yōu)美、形象的小說語言、風趣的相聲語言、雄壯的演講語言等，這是對小學語文教學語言的最終追求。

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