尚會(huì)敏

中國(guó)古典詩(shī)詞的閱讀和鑒賞是高中生必備的素養(yǎng)，但是她作為一種高雅的藝術(shù)形式，因其字字千金、內(nèi)涵豐富、思維跳躍，總是讓人難以理解，望而卻步。但是，就像是一位高雅端莊的女子，她雖拒人千里，卻有不可抗拒的魅力。如何讓學(xué)生領(lǐng)略她的美，是學(xué)生能不能喜愛(ài)詩(shī)歌的關(guān)鍵所在。現(xiàn)在，就讓我們嘗試著靠近她，揭開她那神秘的面紗，欣賞她醉人的美。

從“下里巴人”到“陽(yáng)春白雪”優(yōu)秀的文學(xué)藝術(shù)作品總是雅俗共賞的，在當(dāng)今廣為流傳的通俗藝術(shù)作品中也能找到高雅的 “陽(yáng)春白雪”。

比如，近兩年來(lái)，電視劇《甄嬛傳》紅極一時(shí)，大家喜愛(ài)的不僅是劇中華麗的著裝、獨(dú)特的“甄嬛體”語(yǔ)言，豪華的明星陣容、演員出色的表演，更是為其古典魅力所傾倒。一時(shí)之間，甄嬛迷不斷涌現(xiàn)，其中不乏大量的中學(xué)生。因此，我們可就《甄嬛傳》中出現(xiàn)的廣為流傳的古典詩(shī)詞，掀起學(xué)生爭(zhēng)相學(xué)古詩(shī)詞的熱潮。例如七夕之夜，允禮與嬛嬛偶遇于桐花臺(tái)，吟出“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”的詩(shī)句，感嘆牛郎織女銀河相會(huì)，也是感嘆自己渴望的那份愛(ài)情。借此引導(dǎo)學(xué)生閱讀秦觀的《鵲橋仙》全詞：

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)。

柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路，兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。

秦觀的《鵲橋仙》借牛郎織女的傳說(shuō)歌頌堅(jiān)貞愛(ài)情，稱為上品佳作。有情人聚少離多，但那“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)”一句卻叫那么多人寧愿相信這世上還有那么一份禁得住風(fēng)雨，守得住寂寞的愛(ài)情。

此外，還有熱播劇《風(fēng)中奇緣》中卓文君所作的《白頭吟》，《瑯琊榜》中辛棄疾的《賀新郎》，葉夢(mèng)得的《八聲甘州？孤獨(dú)迷岸草》等，都為廣大學(xué)生所喜愛(ài)。

在流行音樂(lè)中也有很多具有古典美的作品，比如鄧麗君演唱的《在水一方》，周杰倫演唱的《青花瓷》等，都能讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣。

我們緊跟時(shí)代潮流，“投其所好”，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的濃厚興趣，完成從感性地欣賞詩(shī)歌的外在美，到理性地鑒賞詩(shī)歌的內(nèi)在美的過(guò)渡。

從“亦步亦趨”到“獨(dú)樹一幟”古典詩(shī)詞是古代文人雅士表情達(dá)意的常用手段，他們的生活中離不開古典詩(shī)歌，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，老師如果創(chuàng)設(shè)情境，他們便能進(jìn)入角色，躍躍欲試，用古人的方式表達(dá)心胸，一定不乏好的作品。比如，學(xué)過(guò)蘇軾的《江城子？十年生死兩茫茫》之后，學(xué)生們?yōu)樘K軾對(duì)亡妻的真摯思念之情而動(dòng)容，并為一首詞短短七十個(gè)字就表達(dá)如此豐富的內(nèi)容而贊嘆！比較了《江城子？密州出獵》之后，學(xué)生明白了同一個(gè)詞牌可以寫出思想感情各異的作品。借此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作。

學(xué)生作品展示1：

江城子·評(píng)世

破衣唯解笑狂行，幾許恨、幾多情，雅意弦歌，懷酒淚飄零。若論羈泊渾身取，人先笑、劍復(fù)鳴。

世人多自比韓公，忽復(fù)興、百萬(wàn)兵，金戈鐵馬，天下慕英名。路徑王墳誰(shuí)曾見，碑難辨、草青青！

作品依曲填詞，韻律稍顯稚嫩，用詞組句都稍顯牽強(qiáng)，但是感情表達(dá)還是很強(qiáng)烈的。作品表現(xiàn)了一個(gè)古代少年，空有一腔抱負(fù)卻壯志難酬，空有一身才華卻有志難伸，只能在落拓窮苦中借酒澆愁，狂放大笑，以此派遣心中憂憤。在失意中，他竟以人生無(wú)常，歷史無(wú)情來(lái)尋求自我解脫。一個(gè)十七八歲的少年能寫出這樣的感情也是對(duì)古人的情感做了深入的體會(huì)，可以說(shuō)難能可貴?？梢姡?jiǎn)單的詩(shī)詞創(chuàng)作已初具模樣。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境自主創(chuàng)作詩(shī)詞的活動(dòng)，逐步讓學(xué)生了解詩(shī)詞的形式美、意境美，直至能夠用古典詩(shī)歌的形式，獨(dú)具特色地表達(dá)自己的真情實(shí)感，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)作會(huì)更加從容老練，水平也逐步提高。

學(xué)生作品展示2：

江城子·幽夢(mèng)

滿目飛花共水流，蟬乍休、已暮秋，優(yōu)客忽空，音容何處求。流年往事已成風(fēng)，妄回首、有何憂。

若使光華尚未丟，癡情收、駕輕舟，豪歌無(wú)羈，誓不倚西樓。怎奈已把青春負(fù)，撫長(zhǎng)劍、恨悠悠。

這個(gè)作品表達(dá)不忍時(shí)光空流逝，希望少年時(shí)代有所作為的思想，相對(duì)來(lái)說(shuō)，在寫景抒情上，更加?jì)故旌妥匀?。例如，上片用“飛花”“水流”“蟬”等意象渲染暮秋景色，營(yíng)造出凄清、低沉的氛圍，頗有幾分“悲秋”之感，讀之讓人沉浸其中，心情不禁低落；下片直抒胸臆，“恨悠悠”三字把青春已逝、時(shí)光不再的痛惜之情表達(dá)得淋漓盡致。

經(jīng)過(guò)多次嘗試和練習(xí)，一些有靈性的學(xué)生已經(jīng)可以借用古典詩(shī)詞的形式，成熟地表達(dá)自己的情感，而且還有相當(dāng)?shù)纳疃?。學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作可以更加深刻地體會(huì)到古典詩(shī)詞的魅力及精髓，在學(xué)生中間起到帶動(dòng)和示范作用，掀起詩(shī)詞創(chuàng)作的熱潮，使學(xué)生獲得極大的成就感，也能更好地提升他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。

同樣，我們也可以讓學(xué)生將古詩(shī)詞改寫成故事或散文等文學(xué)形式，最大程度地激發(fā)學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，展示學(xué)生的語(yǔ)言魅力，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙和魅力是打開詩(shī)歌大門的鑰匙，也是掀開這位美麗女子神秘面紗的手杖。我們開展一系列具有趣味性、知識(shí)性的活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的興趣，把這支手杖交給學(xué)生，掀開詩(shī)歌的紅蓋頭，讓學(xué)生走近詩(shī)歌、認(rèn)識(shí)詩(shī)歌，從而愛(ài)上詩(shī)歌，進(jìn)而閱讀鑒賞詩(shī)歌，提高語(yǔ)文能力、提升語(yǔ)文素養(yǎng)，讓古典詩(shī)歌的魅力在學(xué)生們心中散發(fā)永久的光芒！