韓彬

【摘要】《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》中明確指出：第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排十分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。針對此，筆者試圖從激發(fā)學(xué)生寫字興趣，提高教師教學(xué)策略，教授學(xué)生書寫技巧，指導(dǎo)學(xué)生書寫練習(xí)，評價學(xué)生書寫效果等方面提出自己的方法。

【關(guān)鍵詞】寫字微課 培養(yǎng)兒童 關(guān)鍵能力 理性思考

寫字教學(xué)一直是小語教學(xué)的重點部分，寫好漢字是每個學(xué)生的追求。對于寫字教學(xué)，《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》中明確指出：第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排十分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。

因此，充分利用好十分鐘“微課”時間，有效指導(dǎo)學(xué)生書寫漢字，讓他們掌握書寫技巧，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，滋養(yǎng)、潤澤、培育學(xué)生的情感，是極其重要的?；谝陨纤枷胫笇?dǎo)，我開始了對寫字“微課”的探索。

一、 激“趣”：異彩紛呈呈新意

童謠歌訣助識記。由于小學(xué)生的年齡、心理、思想特征等因素，在進行寫字“微課”教學(xué)時，教師可通過編排適合學(xué)生朗誦的童謠或歌訣來幫助他們識記書寫規(guī)律。編排口訣需要注意以下特點：簡潔、趣味、對仗、押韻、通俗。

勵志故事振童心。每個孩子都有一顆要求上進的心，需要高素質(zhì)教師機智點撥，激發(fā)出學(xué)生奮發(fā)向上的志氣。想要學(xué)生堅定寫好字的信心，教師可以借助名家故事鼓舞學(xué)生斗志。古代著名書法家刻苦練習(xí)的事例很多，讓學(xué)生聽書法家練習(xí)書法的勵志故事，有利于培養(yǎng)“專注”“自覺”“耐挫”“持久”等關(guān)鍵能力，從而激發(fā)學(xué)生練字的信心。

評析字理重文化。漢字經(jīng)過了六千多年的發(fā)展，它的演變歷程可以分為：甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、楷書、行書、草書。學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)的漢字大多為簡化字，與原先的象形意味相差甚遠，學(xué)生很難將漢字代表的實物與生字畫上等號。教師可以利用漢字自身的特點，有助于學(xué)生識字的“直觀性原則”， 通過多媒體的教學(xué)手段展現(xiàn)出某個漢字的演變過程，學(xué)生便能一目了然，在認字的過程中能夠感悟漢字文化的深厚意蘊，使學(xué)生愿學(xué)愿寫漢字。

聯(lián)系生活接地氣?！读x務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》中點明：“識字教學(xué)要注意兒童心理特點，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗?！甭?lián)系學(xué)生的實際生活學(xué)寫漢字，使寫字教學(xué)“深入淺出”，更加“接地氣”。以筆者實際教學(xué)經(jīng)驗為例：在教學(xué)《小露珠》一課時遇到“黎明”這個詞，由于“黎”字筆畫多，在指導(dǎo)學(xué)生寫字前可以適當?shù)睾蛯W(xué)生“聊聊天”，使師生在輕松愉快的氛圍中開始教與學(xué)，有效“調(diào)節(jié)自我”，教師教得熱情高漲，學(xué)生學(xué)得積極，提高了寫字教學(xué)的效率。

師：“‘黎在古代是‘黑色的意思，那么‘黎明是什么意思？”

生：“天快亮的時候?！?/p>

師：“我們在哪里見過‘黎字呢？”

生：“老師，黎成夕同學(xué)姓‘黎！”

師：“真棒！你能從我們身邊找到這個‘黎字，那么我們應(yīng)該怎樣寫好這個字呢？”

……

滲透書法顯內(nèi)涵。書法作為中國國粹之一，影響力正日漸提升。教育部也頒布了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，要求各中小學(xué)從2013年開始開設(shè)書法課程。這就意味著學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)接受書法文化的熏陶，在寫字“微課”教學(xué)中應(yīng)該滲透有關(guān)書法藝術(shù)的知識。如教學(xué)《小兒垂釣》中的“蓬”字時，可以出示不同書體的“蓬”字（篆書、隸書、楷書、行書、草書等）供學(xué)生欣賞，使寫字“微課”教學(xué)更具藝術(shù)魅力。

二、規(guī)“范”：妙言要道道自通

正“雙姿”，架設(shè)通往學(xué)生寫字之路的“連云梯”。正確的“雙姿”（握筆姿勢、坐姿）是養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的首要任務(wù)。學(xué)生寫字前力求做到“三個一”，即“胸離桌沿一拳、眼離書本一尺、手離筆尖一寸”。學(xué)生可以將拳頭放在桌沿邊比劃，用皮筋綁在離筆尖一寸的位置來固定距離，等習(xí)慣養(yǎng)成時可去掉皮筋。

精“觀察”，研制增強學(xué)生寫字效果的“提速器”。唐代書法家孫過庭所著《書譜》中提及：“察之者尚精，擬之者貴似。”這就要求書寫者在寫字前要精于觀察。對于小學(xué)生而言，觀察習(xí)慣的養(yǎng)成很重要，將字形熟記于心才有可能準確書寫。這也是培育學(xué)生觀察、模仿等關(guān)鍵能力，鍛煉“眼觀——心惟——手熟”的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生借助“三看法”仔細觀察例字各部件在田字格中的位置，再從字的結(jié)構(gòu)、筆畫間的關(guān)系、用筆的變化等方面入手。只有在寫前精細觀察，才有可能提高寫字的效率。

細“指導(dǎo)”，注射提升教師教學(xué)效率的營養(yǎng)素。在語文教學(xué)中，教師通過分析漢字結(jié)構(gòu)，揭示其內(nèi)在的構(gòu)字理據(jù)，可以幫助學(xué)生提高識字效率。教師可借助多媒體將生字放大投影在屏幕上，便于學(xué)生看清字的每一部分。借助“三看法”教學(xué)生字，特別需要學(xué)生注意的部分不僅要通過語言講授，還需要用紅外線在投影上標出，使學(xué)生明白關(guān)鍵筆畫的寫法及技巧，為“會寫”夯實基礎(chǔ)。

強“范寫”，給予學(xué)生仿寫模板的“參照物”。“學(xué)為人師，行為示范?！苯處熥陨韮?yōu)秀的示范能促進學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。教師正確的“板書示范”是寫字“微課”教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生由“模仿”到“會寫”的重要保障。

似“臨摹”，保證學(xué)生正確書寫。臨習(xí)的最終目的是“神似”?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞怼保瑢懗銎撩烙^的字離不開刻苦勤勉的描摹。學(xué)生通過使用正確的臨摹方法（描紅——對臨——背臨——意臨）可以獲得不同層次的書寫體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生“設(shè)計”字的間架結(jié)構(gòu)的能力，是學(xué)生達到“優(yōu)寫”水平的前提。

三、澈“悟”：駕輕就熟熟稔生

明“間架結(jié)構(gòu)”重“書寫技巧”，引“自主探究”，悟“寫字規(guī)律”?！墩n程標準解析與教學(xué)指導(dǎo)·小學(xué)語文》中指出：“學(xué)生要掌握漢字的形、音、義，學(xué)會獨立識字，就必須學(xué)會分析字形，養(yǎng)成分析字形的習(xí)慣；另一方面，分析字形又是把字寫對的前提。”明晰字形，掌握內(nèi)部間架結(jié)構(gòu)是寫字教學(xué)的重難點。小學(xué)生寫字若沒有把握間架結(jié)構(gòu)，易出現(xiàn)“張冠李戴”的現(xiàn)象。教師運用寫字口訣和“三看法”等方法幫助學(xué)生理清書寫的規(guī)律，從結(jié)構(gòu)上把握整體，從筆畫間尋找關(guān)系。學(xué)生先從整體上把握，從結(jié)構(gòu)到部件再到筆畫循序漸進練習(xí)，才有可能寫出規(guī)范的漢字。初學(xué)寫字時，教師的指導(dǎo)過程要遵循“觀察——臨摹——練習(xí)——反饋——練習(xí)”的模式。等學(xué)生適應(yīng)后，能內(nèi)化為己用，養(yǎng)成自主探究的能力，在掌握基本的書寫技能、寫字規(guī)律的基礎(chǔ)上再深入探討如何將字寫美觀。

以“平臺展示”促“良性競爭”，激“寫字興趣”，抒“審美情致”。良性的競爭可以調(diào)動學(xué)生練字的積極性和主動性。教師利用有利條件設(shè)置多樣平臺提供學(xué)生展示書寫水平的機會。課堂練字、家庭作業(yè)、試卷書寫、小報制作等各種平臺都是學(xué)生提升寫字效果的良好渠道，促使學(xué)生“愿寫”?！读x務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》中指出：“練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程?！痹谂c同齡人的比較中，學(xué)生能認清自己的書寫水平，提升寫字的興趣，在觀賞優(yōu)秀作品的同時培養(yǎng)了審美情致。

養(yǎng)“書寫習(xí)慣”貴“持之以恒”，強“育人作用”，培“關(guān)鍵能力”。練字是一個長期的過程，需要學(xué)生持之以恒。寫字“微課”教學(xué)不僅僅要教會學(xué)生“寫”字，還要讓學(xué)生學(xué)會“做人”。寫字時要注意字體本身蘊含的“避讓”“挺直”等關(guān)系，相對應(yīng)的，在平時的生活中也要具備“謙虛”“正直”等品質(zhì)。如學(xué)做正直善良的人，和別人相處要謙遜有禮。學(xué)生在寫字中增強自我教育意識，提升專注、持久、自控、耐挫、調(diào)控等具體的關(guān)鍵能力，最終達到“寫字育人”的目的。

漢字是中華民族的文化瑰寶，小語課堂應(yīng)該夯實學(xué)生的寫字基本功，促進小學(xué)生“以寫字能力為主”的語文素養(yǎng)的提升。通過典型的課例研究，借助“微課”這一教學(xué)新樣態(tài)，探索小語寫字課滋潤學(xué)生情感的導(dǎo)學(xué)方式與妙法，創(chuàng)新小語課堂“寫字微課”的教學(xué)。

（作者單位：江蘇省南京市棲霞區(qū)化纖廠小學(xué)）