張晉

【摘要】：文章以幼兒美術(shù)教育為例，對(duì)《指南》藝術(shù)領(lǐng)域涵蓋的東西進(jìn)行反思，筆者認(rèn)為認(rèn)真貫徹《指南》精神，能夠有效提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己的教育思路，為每一位孩子成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】：《指南》;藝術(shù)領(lǐng)域;幼兒美術(shù)教育;教育理念;成長(zhǎng)

一個(gè)學(xué)期深刻學(xué)習(xí)《指南》，僅藝術(shù)領(lǐng)域涵蓋的東西就讓我受益匪淺，邊學(xué)習(xí)，邊反思，一些新的理念形成，一些想法一一記下，在實(shí)際教學(xué)中作為對(duì)自己工作的指引，收到良好的效果。

藝術(shù)領(lǐng)域?qū)?-6歲幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)與發(fā)展劃分為感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個(gè)大的目標(biāo)。其中包含的子目標(biāo)中都以”喜歡......”描述，從幼兒興趣出發(fā)，更注重幼兒自身興趣。 著名美學(xué)家朱光潛曾說(shuō)“有一雙慧眼看世界，整個(gè)世界的動(dòng)態(tài)便成了他的詩(shī)，他的畫，他的戲劇，讓他的性情在其中怡養(yǎng)?！?/p>

3-6幼兒喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，通過(guò)看、聞、聽、觸摸去發(fā)現(xiàn)自己感興趣的事物，他才會(huì)自主的覺察社會(huì)生活的美好，獲得愉悅的感受，體會(huì)由情感的愉悅達(dá)到精神的自由。幼兒只有感知真實(shí)事物，并由此積累起感知經(jīng)驗(yàn)，才有助于幼兒進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，從而提高表現(xiàn)的能力。經(jīng)驗(yàn)累積后的感知，再去創(chuàng)造出的作品，才會(huì)更有創(chuàng)造性。

例，一個(gè)幼兒從來(lái)也沒(méi)見過(guò)小雞，但老師讓他畫小雞，于是教他：一個(gè)圓是頭，一個(gè)圓是身體，加一個(gè)小三角形是嘴巴，幼兒學(xué)會(huì)了畫小雞。但這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，他們只知道兩個(gè)圓和一個(gè)小三角形合在一起，老師說(shuō)這是小雞，他們學(xué)會(huì)了畫小雞的技能，盡管那兩個(gè)圓畫得再圓，卻沒(méi)有對(duì)小雞的表現(xiàn)力，因?yàn)樗嫷氖抢蠋煾嬖V他的小雞，而不是自己感知過(guò)的小雞，因此所畫的小雞沒(méi)有自己的內(nèi)在情感和想法。這是沒(méi)有生命的，是死的。而另一個(gè)幼兒自發(fā)地畫了一個(gè)圓，在這個(gè)圓上面密密麻麻地點(diǎn)了很多小點(diǎn)，他說(shuō)，這是媽媽在砧板上剁餃子餡。顯然，這幅簡(jiǎn)單的畫卻極其富有表現(xiàn)力，哪怕這圓畫得再不圓。因?yàn)檫@是他在表現(xiàn)自己的親身感受，媽媽剁陷是菜刀雨點(diǎn)般地落在砧板上的動(dòng)態(tài)被他表現(xiàn)得淋漓盡致。這個(gè)才是具有靈性的，這樣的畫才會(huì)表現(xiàn)力。

關(guān)于幼兒作品的評(píng)價(jià)，作為教師我們心中是不是總會(huì)有些“標(biāo)準(zhǔn)”？太過(guò)注重幼兒的技巧、線條的流暢。甚至有很多地方的幼兒園在美術(shù)課上還會(huì)出現(xiàn)范畫，以幼兒臨摹得像與不像來(lái)評(píng)判作品的好壞。忽視了幼兒的創(chuàng)造力想象力。在教幼兒繪畫時(shí)往往技能過(guò)多，而很少引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美表現(xiàn)美的能力。那么，到底該如何引導(dǎo)和評(píng)價(jià)幼兒的作品呢？

1.整體感覺

在評(píng)價(jià)一幅畫時(shí)我們經(jīng)常會(huì)覺得一幅畫的構(gòu)圖整體感覺好。認(rèn)為一些零散的形象視覺上沒(méi)有整體感，不美，而忽視幼兒作品中所畫的創(chuàng)造性的事物聯(lián)系。

2.繪畫技法

在成人的世界里，近大遠(yuǎn)小，錯(cuò)落有致、層次分明往往能讓繪畫更合理。比如：在畫森林時(shí)，我們看到高低不同的樹木會(huì)覺得有層次感，而在兒童畫中幼兒往往在層次上很難達(dá)到我們的標(biāo)準(zhǔn)，我們就會(huì)覺得他們的畫“不好”，畫面普通。事實(shí)上當(dāng)我們細(xì)心去觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)：孩子們更多的是在樹的形態(tài)上、顏色上表現(xiàn)出不同。有她們自己的創(chuàng)造與想象。

3.空

孩子交來(lái)作品，我們經(jīng)常會(huì)覺得空白的地方太多，畫面不夠豐富，就會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“去想象還可以添畫什么？”孩子回到座位冥思苦想，還是想不出。也許有一些想法，卻不敢輕易下筆。

其實(shí)繪畫中，如果教的是事物怎么畫的標(biāo)準(zhǔn)，比如，草怎么畫，花怎么畫，動(dòng)物怎么畫……似乎一副范畫就“搞定”，幼兒能學(xué)會(huì)。而且所有孩子都畫出一樣的事物形象。如果讓他們畫一個(gè)自己想象的的形象，他們就會(huì)不敢下筆了，因?yàn)榻虝?huì)幼兒這些所謂技能完全不符合他們的年齡認(rèn)知。因此，臨摹太多后，幼兒畫意愿畫時(shí)會(huì)不自信，會(huì)很難下筆，小心慎微。在一次參觀某幼兒園美術(shù)畫室時(shí)，精美的墻壁，色彩斑斕的環(huán)境吸引著眾教師，一位負(fù)責(zé)水粉畫作品的教師指著懸掛于墻壁的一行作品給大家介紹：這是水粉作品《菊花》：“看孩子們畫得真像！“在場(chǎng)的老師都點(diǎn)頭稱贊，無(wú)論是色彩還是繪畫技巧看得出老師是下了功夫教授的，這時(shí)我們其中一位年輕教師說(shuō)道：怎么每幅畫都一樣啊？”在場(chǎng)的教師紛紛議論起來(lái)。場(chǎng)面尷尬至極。是啊，孩子們的眼中的菊花都一樣嗎？每個(gè)角度觀察到的菊花都一樣嗎？

范畫局限了幼兒思維，扼殺了幼兒的自主與創(chuàng)造。范畫讓幼兒對(duì)繪畫失去興趣，對(duì)自信的培養(yǎng)無(wú)益?，F(xiàn)在已經(jīng)提倡幼兒園繪畫教學(xué)不再使用范畫。畢加索說(shuō)“我能用很短的時(shí)間就畫得像一位大師，但我要用一生去學(xué)習(xí)畫得像一個(gè)兒童”。我們上述的美術(shù)教學(xué)就是快速地把兒童訓(xùn)練得像成人一樣畫畫，而不是去關(guān)注幼兒真正的童真。模版式的技能訓(xùn)練將兒童的創(chuàng)造力扼殺。

作為教師不要再用自己成人的眼光去評(píng)價(jià)幼兒的作品，更不要用“模板”去扼殺幼兒想象與創(chuàng)造的萌芽。在幼兒自主創(chuàng)作過(guò)程中，不要把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，變指導(dǎo)為引導(dǎo)。我們需要的是傾聽，傾聽幼兒的想法或感受，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作思路，不再用“像不像”、“好不好”等標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)。

《指南》表述了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和典型表現(xiàn)，為家長(zhǎng)和教師觀察了解幼兒提供了參照標(biāo)準(zhǔn)，《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，它提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。 意大利著名幼兒教育家蒙臺(tái)梭利曾指出：“作為一名教育工作者，應(yīng)該有一雙敏銳的眼睛?！苯處熞J(rèn)真觀察，有一定的觀察方法，教師融入孩子的世界中去，與孩子一起唱歌跳、一起游戲，不要自顧自忙，靜坐以待。不斷反思：孩子們想什么？喜歡什么？我想更重要的一點(diǎn)是，我們是否有勇氣改變一些約定成俗了的觀念與現(xiàn)象。比如，社會(huì)對(duì)幼兒“好畫”的界定;每年藝術(shù)節(jié)幼兒舞蹈表演的質(zhì)量;主管部門、社會(huì)對(duì)一所幼兒園質(zhì)量的認(rèn)定往往是偏重有型的，易于評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，并未充分重視幼兒園環(huán)境的教育作用，也未充分考慮教師的教育能力。而現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)一所幼兒園的評(píng)價(jià)僅是有好的園所條件、會(huì)唱會(huì)跳的老師而已。我們是否還有勇氣堅(jiān)守《指南》精神所倡導(dǎo)的優(yōu)質(zhì)幼兒園應(yīng)具備的特點(diǎn)：1.幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者的科學(xué)理念、教師的教育智慧;2.充滿信任、欣賞和接納的師生關(guān)系;3.豐富的活動(dòng)資源、支持幼兒自主性的活動(dòng)形式;4.負(fù)責(zé)任的家園協(xié)作體系。

《指南》精神的全面落實(shí)，任重而道遠(yuǎn)，讓我們攜手共同成長(zhǎng)，認(rèn)真貫徹《指南》精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己的教育思路，為每一位孩子成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。