吉本加 索南加

【摘要】：隨著農(nóng)村小學教育的普及與發(fā)展，農(nóng)村教育情況已經(jīng)得到了一定的改善。但與此同時，也暴露了其中存在的較多問題?；谶@種認識，本文對農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀展開了分析，并對問題的解決對策進行了思考，以期為關注這一話題的人們提供參考。

【關鍵詞】：農(nóng)村小學;小學教育;現(xiàn)狀;思考

引言：作為農(nóng)業(yè)大國，我國農(nóng)村人口較多，所以農(nóng)村教育也一直是國家關注的問題。而相較于中學教育，農(nóng)村小學教育改革則是重中之重，值得人們給予足夠重視。但就目前來看，農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀依然并不樂觀，還需要積極尋求途徑進行這一局面的改進。因此，相關人員還應加強農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀的分析，并加強其中存在的問題的解決對策的探討，從而更好的推動農(nóng)村教育發(fā)展。

一、農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀

（一）硬件條件較差

為縮小城鄉(xiāng)教育差距，近年來國家一直在加大農(nóng)村教育投入，以期達成改善農(nóng)村辦學條件的目標。在這一背景下，許多地區(qū)的農(nóng)村小學都完成了新校舍的建設，并實現(xiàn)了硬件設施的更新。但我國作為一個農(nóng)業(yè)大國，擁有大量的農(nóng)村人口，農(nóng)村教育經(jīng)費相較于城市依然十分有限。受這些因素的限制，大量農(nóng)村小學仍然存在缺乏多媒體和微機室等問題。目前，國內(nèi)僅有10%的農(nóng)村學校完成了現(xiàn)代化教學設備的配備，多數(shù)農(nóng)村小學仍然需要使用投影儀和收錄機等電化教學器材開展教學。而硬件條件較差不僅會影響學科教學效果，還將導致農(nóng)村學生接觸現(xiàn)代化信息技術的機會減少，進而不利于學生的全面發(fā)展。此外，農(nóng)村小學不僅缺少多媒體等現(xiàn)代化教學設備，還缺少音美體器材，以至于學校的教學水平較低。

（二）教師水平不高

教師水平不高，同樣是農(nóng)村小學普遍面臨的問題。目前，農(nóng)村小學教師大致可以劃分為三個群體，即民辦轉(zhuǎn)公辦老教師、代課教師和專業(yè)教師。其中，專業(yè)教師數(shù)量較少，多數(shù)教師仍然無法達到各方面合格的職教要求。在這種情況下，多數(shù)農(nóng)村教師仍然采取傳統(tǒng)教學模式開展教學，即進行語文、數(shù)學這兩門學科的重點教學，并采取灌輸式的方式，以至于師生都承擔了較大的負擔。在新課程改革的背景下，這些教師由于專業(yè)知識儲備有限，所以無法較好的進行新課程的推行[1]。此外，相較于城市教師，農(nóng)村教師工資待遇普遍較差，生活條件又較為艱苦，所以多數(shù)高師畢業(yè)生不愿意到農(nóng)村職教，青年教師也陸續(xù)轉(zhuǎn)往縣城學校，進而導致農(nóng)場小學教師隊伍出現(xiàn)了老齡化情況。

（三）課程配置不合理

從課程配置上來看，農(nóng)村小學普遍進行了語文、數(shù)學、音樂、自然、美術、體育等課程的開設，但大多數(shù)課程仍然由班主任負責。在英語課開設方面，由于缺少專職教師，多數(shù)農(nóng)村小學只能安排略懂英語的教師或聘請附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師開課，以至于學生的英語學習效果無法得到保障[2]。從總體上來看，農(nóng)村小學課程配置存在門類多、偏重分科等問題，大多數(shù)課時由語文和數(shù)學兩門學科占據(jù)。在課程內(nèi)容選擇上，則存在內(nèi)容脫離生活實際的問題，并且普遍偏舊、偏難，無法起到培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的作用。

（四）學生教育環(huán)境不佳

除了農(nóng)村小學本身存在的局限性，農(nóng)村教育環(huán)境不佳也是制約農(nóng)村教育發(fā)展的重要因素。一方面，很多農(nóng)村家庭的父母文化素質(zhì)水平有限，對學生上學的重要性缺乏足夠認識，甚至產(chǎn)生了“讀書無用”的思想，使學生過早承擔家中農(nóng)活，以至于影響了學生學習的積極性。而一些家長因為忙于農(nóng)活，對孩子學習管理懈怠，也最終導致學生學習的積極性遭到削弱[3]。此外，隨著城鎮(zhèn)化建設的不斷推進，“留守兒童”也成為了農(nóng)村小學教育需要面對的難題。目前，不少農(nóng)村家庭的家長選擇外出打工，以至于學校不得不承擔“家長”和學校兩重責任。而在缺乏家庭關愛的背景下，很多農(nóng)村學生不愿意接受學校教育和管理，并最終也走上了外出打工的道路，進而導致學業(yè)的中斷。

二、改進農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀的對策思考

（一）優(yōu)化農(nóng)村教育資源

為改進農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀，還應實現(xiàn)農(nóng)村教育資源的優(yōu)化。為達成這一目標，政府還要持續(xù)加大農(nóng)村教育投入，并在政策上向農(nóng)村地區(qū)傾斜，同時聯(lián)合多種渠道進行農(nóng)村教育經(jīng)費的籌措，以便使農(nóng)村學校的教學設備及器材得到充實。在具體進行財政資金劃撥時，相關部門還應到農(nóng)村地區(qū)進行實地考察，并結(jié)合實際情況進行辦學條件改善。在這一過程中，還應加快多媒體教室等現(xiàn)代化教學設施的建設，以便使農(nóng)村小學的教育環(huán)境得到有效改善。此外，為盡快解決農(nóng)村教育資源落后的問題，各地政府還可以結(jié)合農(nóng)村發(fā)展實際情況進行當?shù)亟逃Y源的整合，即使設備陳舊和生源少的學校與周邊規(guī)模大的學校合并，從而實現(xiàn)農(nóng)村小學教育資源的合理配置。

（二）加強教師隊伍建設

針對農(nóng)村小學教師素質(zhì)普遍偏低的問題，還應盡快加強教師隊伍建設。首先，針對現(xiàn)有農(nóng)村教師隊伍，國家需要加強各類學歷的培訓，以便使教師的知識素質(zhì)得到提高。同時，還要進行各類教研培訓和師德培訓，以便使教師的業(yè)務素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)等各項素質(zhì)得到提高。而通過加強教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并使其掌握現(xiàn)代教育技術，才能使農(nóng)村小學的教育水平得到有效提高。其次，針對農(nóng)村教師隊伍老齡化現(xiàn)象嚴重的問題，還應通過提高教師待遇和完善農(nóng)村教師職業(yè)激勵機制進行解決。而通過為農(nóng)村教師提供更好的福利待遇，則能使更多的青年教師加入到農(nóng)村小學教育行列中。在此基礎上，農(nóng)村教師隊伍結(jié)構(gòu)才能得到完善，并且整體素質(zhì)水平也能得到大幅度提升。

（三）加快課程結(jié)構(gòu)改革

在課程配置方面，還需要結(jié)合農(nóng)村教育實際情況進行課程結(jié)構(gòu)改革。相較于城市，農(nóng)村小學缺少現(xiàn)代化的教學設施，所以不能像城市小學一樣完成各種課程的全面配置。但是，農(nóng)村小學也有城市小學不具有的辦學優(yōu)勢，結(jié)合這些優(yōu)勢則能較好的完成綜合實踐課程的開設，從而使學生的實踐創(chuàng)新能力得到較好的培養(yǎng)。比如，借助農(nóng)村的民族風俗文化和自然風景，就可以進行一些自然探索實踐課程的開設，從而使學生在學習學科知識的同時，得到實踐能力的鍛煉。此外，考慮到農(nóng)村學生基礎知識不夠扎實，還應避免進行分科教學，以免學生難以進行知識的全面理解[4]。為此，還應增設多門綜合課程，并減少分科課程所占比例。采取該種方式進行課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，則能結(jié)合農(nóng)村現(xiàn)有教學條件優(yōu)化課程配置，繼而更好的滿足農(nóng)村小學教育需求。

（四）改善農(nóng)村教育環(huán)境

針對農(nóng)村教育環(huán)境不佳的情況，為使學生學習的積極性得到提高，還應致力于改善農(nóng)村教育環(huán)境。一方面，政府需要在農(nóng)村地區(qū)加強基礎教育重要性的宣傳，以便使農(nóng)村家長對義務教育有更為深入的認識，并逐步形成正確的人才觀和價值觀，繼而使學生學習得到更多的支持和動力。為此，相關部門還應進行農(nóng)村家庭教育講座的舉辦，并借助各種媒體進行現(xiàn)代教育理念的宣傳，以便使家長掌握科學的教育方法，進而使學生學習受到更多激勵[5]。另一方面，針對“留守兒童”，農(nóng)村小學還應實現(xiàn)檔案管理，從而使教師加強對這些學生的跟蹤調(diào)查，并給予學生更多的關愛和鼓勵，進而使這些學生取得身心的健康發(fā)展，并更好的投入到學習中。

結(jié)論：通過分析可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學教育與城市小學教育仍然有較大差距，存在著硬件條件差、師資力量薄弱等多種問題，以至于阻礙了農(nóng)村教育的發(fā)展。在推進農(nóng)村教育改革時，還應積極尋求途徑解決這些問題，才能切實提高農(nóng)村小學教育水平，繼而更好的推動農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡斌.酉陽縣農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀及思考[J].科學咨詢（教育科研），2011，06：5-6.

[2]李明.寧南山區(qū)農(nóng)村小學美術教育現(xiàn)狀調(diào)查與對策思考[J].大眾文藝，2014，05：246-247.

[3]張婕.對農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀的考察和思考——以河南省新鄉(xiāng)市為例[J].現(xiàn)代交際，2014，06：161-162.

[4]何永健.農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀及發(fā)展探究[J].科技展望，2016，09：345.

[5]王舉.關于貧困農(nóng)村地區(qū)小學教育現(xiàn)狀的幾點思考[J].西北成人教育學報，2012，01：71-72.