王朝榮

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力；文化體驗；引導(dǎo)；成果

【中圖分類號】 G620 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）20—0090—01

“每個兒童都是天生的藝術(shù)家”，作為藝術(shù)教育工作者，在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教育理念，改變老師教什么學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生始終在向教師掘取而不可跨越的陳舊教育觀，用豐富的課程資源、開放式的教學(xué)方法、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法，開展豐富的活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。生活中易見的紙質(zhì)材料，通過不同手法變化出豐富多樣的形態(tài)，成為紙藝作品。兒童創(chuàng)新紙藝就是以紙藝活動為載體，在教育教學(xué)中實現(xiàn)文化傳承創(chuàng)新，引導(dǎo)兒童通過對紙藝作品設(shè)計與制作的過程進行探索，有效培養(yǎng)學(xué)生動手能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，促進學(xué)生思維的發(fā)展。

一、文化體驗是學(xué)生走進創(chuàng)意創(chuàng)新的起點

紙藝文化作為一種文化形態(tài)，在社會現(xiàn)實中廣泛存在，大量的紙工藝品和紙藝元素美化著我們的視線，裝點我們的生活。但長期以來學(xué)生校園學(xué)習(xí)內(nèi)容與真實生活是有所割裂的，學(xué)生對紙藝缺少有意識的感知和體驗，于是開設(shè)紙藝課程進行紙藝特色教育成為學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)、感受文化生活的有效途徑。學(xué)校開展的紙藝文化體驗，紙藝民俗社會調(diào)查，紙藝作品欣賞探究，讓學(xué)生走進生活去感悟、去發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)紙藝?yán)^而進行創(chuàng)新創(chuàng)造打好基礎(chǔ)。

二、開放式的活動是生成學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新的源泉

開展創(chuàng)新型活動，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)資源的準(zhǔn)備，將運用于課程教學(xué)的大量紙藝作品的實物和圖片，學(xué)生的調(diào)查成果以及學(xué)生作品集合成為學(xué)校紙藝資源庫，并與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺聯(lián)通，然后結(jié)合學(xué)情開展豐富的紙藝綜合實踐活動。例如，剪紙中吉祥花卉、十二生肖故事會；中國剪紙和西方衍紙誰更美辯論賽；我的“?！弊质詹卣?；社會主義核心價值觀主題紙藝制作競賽；剪紙藝人李奶奶進課堂等。廣闊的學(xué)習(xí)空間和開放的活動場景中，學(xué)生們潛移默化、或遠或近地接觸到了紙藝傳統(tǒng)文化，感受到紙藝的神奇，在美的欣賞中得到了審美體驗。

三、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新的內(nèi)生動力

紙藝學(xué)習(xí)中，技能的培養(yǎng)不是重點，如何在紙藝制作活動中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，如何在紙藝作品中展現(xiàn)學(xué)生獨特創(chuàng)意才是重心，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)可以是自主探索式的，也可以是合作交互式的，學(xué)生可以獨立構(gòu)思主題，自主選取適宜的材料，也可以參考同伴建議，合作完成作品制作。自由民主的學(xué)習(xí)氣氛和發(fā)現(xiàn)探究的學(xué)習(xí)方式，增進了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的紙藝創(chuàng)作靈感。例如，紙盒堆積成了男孩們手中的機器人世界，鮮花包裝紙像薄紗讓女孩們想到了做衣裙，壓花餐巾紙變成桌布、窗簾場景道具，瓦楞紙讓學(xué)生聯(lián)想到了做一面墻壁，可以爬上古藤等等。

四、教師多維式的引導(dǎo)是學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新助推之翼

教師引導(dǎo)，要減少標(biāo)準(zhǔn)式的示范，應(yīng)給與多些題材來啟發(fā)學(xué)生思考；要減少單一式的講解，實現(xiàn)師生間多維交流；要減少限制性要求，學(xué)生完成的作品可以是簡潔的，也可是復(fù)雜的?！霸囈辉?，變一變”讓你的紙藝作品大變樣，這是老師經(jīng)常提醒學(xué)生的話，“我會做的跟別人不一樣，我做自己的”，這是學(xué)生思考的出發(fā)點，正因為有這樣的思想，學(xué)生的構(gòu)思是個性的、獨特的、合理的，作品形態(tài)是創(chuàng)意的、新奇的、完整的。在一次次嘗試中學(xué)生們逐漸完成了卷紙筒排布的《二極管的舞蹈》，紙繩繞出的掛盤世界，三角折紙組合成非常復(fù)雜的《騰龍》，貼著剪紙的燈籠端莊典雅、高低錯落，小孩們制作的衍紙圖案足以讓大人們驚嘆。

五、創(chuàng)新成果，滲透學(xué)生多姿生活

創(chuàng)新之果需要固化成型，學(xué)校的教育成果能夠呈現(xiàn)在學(xué)生作品中，滲透在學(xué)生的生活中，說明教育是成功的。紙藝特色已經(jīng)成為學(xué)校文化中一道靚麗的風(fēng)景線，教學(xué)樓墻面上裝飾起了《秋千女孩》紙浮雕壁畫，樓道走廊布置了大量的紙藝造型，有很多剪紙、紙浮雕作品和紙藝版面，校園處處充盈著紙藝氛圍，孩子們浸潤在繽紛的紙藝環(huán)境中。紙藝已經(jīng)成為學(xué)生的一種習(xí)慣，翻開學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，扉頁上是自己滿意的剪紙或貼畫，很多繪畫中添加了紙藝的組合和花邊，學(xué)校經(jīng)常見到學(xué)生拿著自己的作品交流討論?！捌卟始埶嚬?jié)”成為校園節(jié)日，創(chuàng)意紙裝秀中，各班學(xué)生合理分工，愉快合作，牛奶盒與折紙片能變成酷酷的鎧甲，泡沫包裝紙可作為潔白的公主裙，購物袋也能變成禮服，走來的傣族姑娘戴著用彩銀卡紙做成的頭飾、手中是一把亮絲裝飾紙傘……紙花紛飛在孩子們快樂的一天中。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)教育面臨的重要任務(wù)。因此，在紙藝教學(xué)活動中，教師要盡可能為學(xué)生提供思考、探索、嘗試、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的空間，鼓勵學(xué)生突破固定的思維模式，大膽提問，放手嘗試，勇于改變，在創(chuàng)新紙藝的同時，把自己培養(yǎng)成具有創(chuàng)意能力、適應(yīng)社會需要的新社會創(chuàng)造者。

編輯：蔡揚宗