李成文

【摘要】 計算能力是學生數(shù)學水平的直接體現(xiàn)，優(yōu)秀的計算能力是保證學生今后數(shù)學學習順利的基礎. 計算教學貫穿小學數(shù)學教學始終，是每名學生必須掌握的知識技能，小學階段培養(yǎng)學生計算能力的重要性不言而喻. 本文從實際出發(fā)，淺析當前計算教學中的不足，根據(jù)學生學習特點，從多方面討論如何在實際教學中高效進行計算教學.

【關鍵詞】 小學數(shù)學；高年級；計算教學

計算能力是學生數(shù)學水平的體現(xiàn)，也是實際生活中運用最多的一項數(shù)學技能，優(yōu)秀的計算能力是每名學生都必須掌握的. 傳統(tǒng)教學中學生計算能力的培養(yǎng)主要靠大量的習題訓練，重計算結果、輕計算過程，重學習成果、輕學習過程，缺乏方法培養(yǎng)與興趣訓練，存在一定誤區(qū). 在現(xiàn)今新課改大力推行之時，教師要改變教學策略，強調學生學習主動性，激發(fā)學生學習興趣，充分調動學生學習的動力，提高學習效率，讓教師教的輕松，讓學生學得輕松.

一、傳統(tǒng)計算能力培養(yǎng)誤區(qū)

（一）重結果輕過程

傳統(tǒng)教學方式受應試教育影響，過于注重學習成績，輕視學生學習過程發(fā)展，計算教學同樣如此. 在計算教學中，教師往往采用題海戰(zhàn)術，提高學生計算熟練度，達到教學目的. 題海戰(zhàn)術雖然能夠提高學生計算能力，但容易降低學生學習積極性，在大量習題訓練中造成學生厭惡計算學習，引起學生反感. 在實際運用中學生為盡快走出計算思考，進行計算時容易出現(xiàn)漏算或基本運算出錯等低級錯誤.

（二）不注重方法技巧培養(yǎng)

部分教師在實際教學中忽視計算技巧訓練，導致學生在實際計算中不知如何減小計算量，大量的運算拉低學生計算效率，增加錯誤率. 如在學習“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”一課時，讓學生計算61 × 12，學生不會將其分解為60 × 12 + 1 × 12，在未掌握計算技巧的情況下直接進行乘法運算，相對小學生來說計算量較大，容易出錯.

（三）算理不清

在實際教學中教師往往只重視學生怎樣解題，如何計算出正確答案，忽視了算理本身內(nèi)涵，學生沒有理解計算的真正意義. 算理不明確，學生在計算時不會靈活變通，學生在計算時容易出現(xiàn)計算失誤，換一種出題方式便不知所措.

二、在課堂上如何高效實施計算教學

（一）激發(fā)學生學習興趣

數(shù)學從來都不只有書本知識，更是一門源于生活用于生活的學科. 教師可以根據(jù)教學需要創(chuàng)設課堂情景，讓數(shù)學課堂充滿趣味. 創(chuàng)設情景方式有多種，首先情景設置要貼近生活，生活是學生認知最大的來源，生活化的課堂會讓學生產(chǎn)生親近感，幫助教師快速讓學生進入學習狀態(tài). 其次情景設置要有可操作性，小學生大多好動，對新鮮事物充滿好奇，創(chuàng)設教學情景的目的之一就是要讓學生自己動手操作，讓學生在實踐中感悟. 最后是情景設置要具有開放性，開放的課堂有利于激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，引導學生從多方面思考問題，提高學生學習熱情. 教師在情景創(chuàng)設時要根據(jù)教學內(nèi)容與課堂實際，符合學生認知，達到激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率的目的.

（二）算法算理一手抓

算理即計算原理，算法則是根據(jù)算理設計出來的計算方法. 部分教師過分注重學生成績，導致實際教學中重算法輕算理，學生往往知道題目的計算方式與計算答案，卻不知為何要這樣進行計算. 例如在學習“四則運算”一課時，教師往往會教會學生如何運用一定方法簡化計算，卻沒有教學生為何要先算乘除再算加減，四則運算有何實際意義等問題. 教師在教學中要將算理放到與算法同等地位進行教學，學生通過思考知識的發(fā)生過程，透析計算的本質，掌握數(shù)學思維，使自身數(shù)學綜合素質得到全面提高.

（三）培養(yǎng)學生心算能力

心算能力是學生計算能力的一個重要組成部分，不僅體現(xiàn)在乘法口訣的熟練運用上，更體現(xiàn)學生對運算本質的理解與運算技巧的掌握. 如在計算130 + 11 × 13 - 5 × 26時，解題者需要快速思考，找出其中規(guī)律，將算式分解為13 × 10 + 11 × 13 - 5 × 2 × 13，再將算式整合得到（10 + 11 - 10） × 13，便很快能得出計算結果. 心算能力是學生思維能力的體現(xiàn)，是建立在算理與算法的基礎上的，對學生知識掌握要求較高，需要學生在課后多進行思考，經(jīng)過一定積累，以此提高心算能力.

（四）注重計算習慣培養(yǎng)

著名教育學家葉圣陶曾說，教育就是良好習慣的養(yǎng)成. 計算也需要學生良好的習慣. 首先是審題習慣，做題前要看清運算符號與運算要求. 其次是計算習慣，計算過程中要不急不躁，做到認真細心，同時不能因為題目簡單而急于求成，也不能因為復雜而放棄. 再次是檢查習慣，計算難免出錯，檢查同樣是必不可少的計算習慣，它能幫助學生及時發(fā)現(xiàn)錯誤、更正錯誤. 最后是書寫習慣，書寫一定要整潔工整，格式規(guī)范. 在教學中培養(yǎng)學生良好的計算習慣是提高學生計算能力的重要措施，也是教師應盡的責任.

（五）適量練習

學習沒有捷徑，一定量的練習是提高學生計算能力必不可少的措施. 適量練習不同于題海戰(zhàn)術，主要目的是讓學生熟悉算法，進一步理解算理，重在質而不是量. 因此教師要靈活選擇習題，保證學生練習的科學性與有效性.

結 語

計算能力是小學數(shù)學教學重點，直接影響學生今后數(shù)學學習. 本人根據(jù)多年教學經(jīng)驗，提出了五點關于培養(yǎng)高年級小學生計算能力的方法. 計算能力的提高不是一朝一夕能完成的，需要教師具有良好的耐心，在長期教學中積極引導學生，因材施教，既注重學生學習成果，又注重學生學習過程發(fā)展，促進學生全面發(fā)展.

【參考文獻】

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