梁蘭　張懷岺　何青　林林

摘要：新時期國家現(xiàn)代化建設(shè)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，尤其對于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)來說，如何培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才是專業(yè)建設(shè)的重大命題。本文通過其他高校該專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的對比，從制度保障、創(chuàng)新實驗室建設(shè)、學(xué)生基礎(chǔ)三方面對廣東醫(yī)學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了初探。

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)工程；創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0049-02

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力越來越成為一個國家競爭力和國際地位的最重要的決定因素。改革開放以來，我國創(chuàng)新能力有了很大提高，特別是2015年我國藥學(xué)家屠喲喲獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎，更加堅定了我國工作者在創(chuàng)新道路上的信念和追求。但是，我國創(chuàng)新能力和國際先進水平的差距較大，因此培養(yǎng)青少年特別是大學(xué)生的創(chuàng)新能力，對我國的發(fā)展具有重大意義。

生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)是一門理工醫(yī)相結(jié)合的交叉學(xué)科，它旨在培養(yǎng)工程技術(shù)基礎(chǔ)好、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識扎實、具備醫(yī)學(xué)與工程技術(shù)結(jié)合能力的高級技術(shù)人才，要求學(xué)生具有生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的研究和開發(fā)的基本能力。而作為本專業(yè)的在校大學(xué)生，如何培養(yǎng)其的創(chuàng)新能力和動手能力，是一所大學(xué)最重要的教學(xué)改革內(nèi)容之一。

一、高校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的對比

目前，我國約有110所高校設(shè)立了生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)[1]。很多學(xué)校依托自然科學(xué)、工程技術(shù)或醫(yī)學(xué)等方面的優(yōu)勢，結(jié)合其他學(xué)科發(fā)展該專業(yè)，因此不同學(xué)校在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)上會各有側(cè)重與特色，這種特色也體現(xiàn)在人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。如較早開設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的東南大學(xué)最早開創(chuàng)了一貫制本碩連讀，并不斷探索復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，采用早期獨立實驗教學(xué)去提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和綜合實踐能力[2]。第三軍醫(yī)大學(xué)旨在培養(yǎng)合格的軍事生物醫(yī)學(xué)工程人才，以適應(yīng)部隊衛(wèi)勤保障建設(shè)需要。通過構(gòu)建基本技能—綜合技能—設(shè)計技能—創(chuàng)新技能4個層次、基礎(chǔ)課程實驗—綜合實踐課程—創(chuàng)新性課外科技活動—實習(xí)—畢業(yè)設(shè)計5個類型的課程培訓(xùn)體系培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新實踐能力，并建設(shè)了創(chuàng)新實驗室服務(wù)于學(xué)員專業(yè)學(xué)習(xí)階段，進一步提高其應(yīng)用軍事生物醫(yī)學(xué)工程方法解決相關(guān)問題的能力和創(chuàng)新實踐能力[3]。華南理工大學(xué)對該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)則體現(xiàn)了理工類院校的特色，形成了以生物醫(yī)學(xué)電子、醫(yī)學(xué)信息工程、生物力學(xué)為主導(dǎo)的培養(yǎng)體系，并充分利用珠江三角洲醫(yī)療器械及技術(shù)服務(wù)產(chǎn)業(yè)密集的優(yōu)勢，開辦校企合作，為學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供更大的平臺[4，5]。南京醫(yī)學(xué)大學(xué)針對醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)對工程技術(shù)人才日益增長的需求，確立了“醫(yī)用導(dǎo)向型”創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，搭建“醫(yī)工融合”式的課程教學(xué)平臺和實驗教學(xué)平臺，并實施了“認知體驗，實踐鍛煉，深化拓展”三階段遞進式創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，為醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)培養(yǎng)并輸送適合行業(yè)需求的人才[6]。

我校的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)創(chuàng)辦于2003年，在借鑒老牌院校辦學(xué)經(jīng)驗的同時，結(jié)合我校實際情況不斷探索更適應(yīng)醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的辦學(xué)經(jīng)驗，并從三方面構(gòu)建了本專業(yè)應(yīng)用型人才的工程實踐能力培養(yǎng)體系[7]。首先通過理論課教學(xué)的改革，如電子類課程的改革，重點引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識去解決問題的能力；其次，在實踐教學(xué)改革中突出工程實踐能力的培養(yǎng)，如獨立開設(shè)專業(yè)課程設(shè)計，以設(shè)計某個典型的醫(yī)療儀器為主線，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神；最后，改革傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計方式，得益于珠江三角洲的有利條件，我們開辟了一批實習(xí)基地，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計將與現(xiàn)實的工作需要相結(jié)合，增強了面向市場的技術(shù)應(yīng)用意識和學(xué)以致用的綜合能力。近年來，在培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力的基礎(chǔ)上，為加快培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的拔尖創(chuàng)新人才，我們開始著力于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索

1.制度保障。我校于2010年頒布了《廣東醫(yī)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目管理辦法》、《廣東醫(yī)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目實施方案》等相關(guān)章程，指導(dǎo)我校大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目的實施。章程規(guī)定每年評審立項一批校級大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目，以校級項目為基礎(chǔ)重點申報一批省級大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目。該項目的實施激起了本校學(xué)生對創(chuàng)新實踐活動的熱情，并于2014年版的學(xué)生手冊中添加了“廣東醫(yī)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與素質(zhì)拓展學(xué)分認證實施方案（試行）”去進一步提高學(xué)生參與該活動的積極性。同年，在本科專業(yè)教學(xué)計劃修訂中，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標及培養(yǎng)要求也體現(xiàn)了重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的精神。此外，學(xué)校配套了相關(guān)經(jīng)費支持并保障項目的順利開展，開放各類實驗室與重點實驗室向參與項目的學(xué)生免費提供實驗場地、實驗儀器設(shè)備和技術(shù)服務(wù)。

2.創(chuàng)新實驗室建設(shè)。我專業(yè)原有基礎(chǔ)實驗室、綜合實驗室各3間，大型醫(yī)療設(shè)備實驗室1間，主要用于實驗教學(xué)；另有生物醫(yī)學(xué)工程研究室、生物醫(yī)學(xué)工程光電子實驗室各1間，是教師進行科研項目的場所。前者的實驗內(nèi)容體系由原來的“基礎(chǔ)型、驗證型”擴展至“設(shè)計型、綜合性”，此種改革在一定程度上鍛煉了學(xué)生的實際動手能力，但對于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的力度不夠深入，因為其只在上課期間面向?qū)W生開放。后者教師會吸收部分優(yōu)秀學(xué)生參與自己的研究項目，但受眾面小，也不利于培養(yǎng)大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。鑒于此，在學(xué)校及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和支持下，我們于2013年12月開始籌建生物醫(yī)學(xué)工程創(chuàng)新實驗室，并于2014年5月投入使用。

創(chuàng)新實驗室的一個最大特點是采取全天式開放，確保最大化地提供學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)時間，而且它面向本專業(yè)的所有學(xué)生開放，這種模式充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，讓每一位學(xué)生都有平臺進行工程實踐和科技創(chuàng)新。創(chuàng)新實驗室在管理上采取了“專業(yè)教師指導(dǎo)為前提，醫(yī)學(xué)電子協(xié)會自主管理為主，技術(shù)人員管理為輔”的方法。醫(yī)學(xué)電子協(xié)會的會員是來自于本專業(yè)的學(xué)生，其負責實驗室的日常開放管理，包括安排學(xué)生值班、出入人員的登記、儀器設(shè)備的使用管理和實驗耗材的使用登記等。技術(shù)人員每周對實驗室的設(shè)備進行檢查維修，以確保儀器的正常使用。良好的設(shè)備是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力必要的物質(zhì)條件，創(chuàng)新實驗室在創(chuàng)建之初配備的設(shè)備就綜合考慮了它們的實用性和先進性。另外，其他實驗室的專業(yè)實驗設(shè)備除了滿足正常的教學(xué)和科研外，也會提供給創(chuàng)新實驗室。

3.學(xué)生基礎(chǔ)。創(chuàng)新實驗室的使用者為本專業(yè)的所有學(xué)生，包括大一、大二、大三和大四，因此其掌握開展相關(guān)訓(xùn)練項目的理論基礎(chǔ)，并具備一定的儀器設(shè)備使用基礎(chǔ)。針對一年級學(xué)生，醫(yī)學(xué)電子協(xié)會定期舉辦單片機、JAVA語言等的培訓(xùn)活動，考核結(jié)束后學(xué)員將進入大二、大三學(xué)生的項目組學(xué)習(xí)，在實踐中培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。這種方式既打消了一年級學(xué)生不自信的心理，為其獨立開展創(chuàng)新實驗活動打基礎(chǔ)，又對項目研究起到了傳承的作用，使其能往更深入的方向展開。在相關(guān)的競賽活動結(jié)束后，醫(yī)學(xué)電子協(xié)會舉辦專門的經(jīng)驗交流會進行切磋學(xué)習(xí)。對于學(xué)生的創(chuàng)新實踐項目，我們還配備了專業(yè)教師提供指導(dǎo)。這些舉措培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了實踐能力，吸引了越來越多的學(xué)生參與到各項競賽項目中，如每年的廣東醫(yī)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目、各級別（校級、省級、國家級）的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、信息工程學(xué)院項目設(shè)計大賽等。近年來，本專業(yè)代表我校赴賽的團隊在東莞市大學(xué)生電子設(shè)計競賽、廣東省大學(xué)生電子設(shè)計大賽等競賽中都取得了不錯的佳績。

三、結(jié)語

目前，我們對本專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要基于創(chuàng)新實驗室平臺，以參加各種活動項目為途徑去鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、自主學(xué)習(xí)能力和解決實際問題的能力，并取得了一定的經(jīng)驗和成效。經(jīng)過創(chuàng)新實踐培養(yǎng)的學(xué)生獲得了用人單位的廣泛認可，但在創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的深度上還需進一步加強。因此，我們下一步計劃與研發(fā)力量較強的公司企業(yè)達成聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，啟動本專業(yè)的“卓越工程師”培養(yǎng)計劃，構(gòu)建符合我校特色、體現(xiàn)區(qū)域優(yōu)勢的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

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