孫敬芳

摘 要 語文是中職學(xué)校開設(shè)的基礎(chǔ)文化課之一，語文教學(xué)如何適應(yīng)各行各業(yè)對中職畢業(yè)生人文素質(zhì)的要求，是擺在語文教師面前的迫切任務(wù)。因此，中職語文教學(xué)特別要強調(diào)學(xué)生使用水平的培養(yǎng)。開辦各種教學(xué)實踐活動，增強語文教學(xué)的效率，提高學(xué)生的語文實踐水平。

關(guān)鍵詞 中職語文 教學(xué) 有效性 方法

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）20-0048-02

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)觀念比較落后

中職語文教師教學(xué)觀念滯后是導(dǎo)致中職語文課堂教學(xué)耗時、低效，教學(xué)質(zhì)量不理想的重要原因。中職語文教學(xué)和普通高中語文教學(xué)有著本質(zhì)區(qū)別，因此，中職教師應(yīng)該從中職人才培養(yǎng)模式出發(fā)，在教學(xué)中貫徹為專業(yè)、為職業(yè)服務(wù)的教育思想。而事實上，許多中職語文教師依舊沿襲普通高中教學(xué)模式，在教學(xué)中不注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，堅持課堂上滿堂灌，不注重引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性、主動性。

（二）教學(xué)缺乏針對性和與專業(yè)的結(jié)合

一是陳舊的教材內(nèi)容不僅限制了教師的教學(xué)活動，也限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。二是教學(xué)方式、教學(xué)方法單一落后，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性不能得到充分發(fā)揮。三是語文教學(xué)與專業(yè)的結(jié)合不夠緊密。語文教學(xué)應(yīng)該依據(jù)市場與專業(yè)對人才的需求決定語文知識和能力的培養(yǎng)。部分教師未能將語文與專業(yè)特點相結(jié)合，教學(xué)不能滿足職業(yè)能力和崗位需求，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣。

（三）對學(xué)生情況掌握不夠全面

每個學(xué)生的情況千差萬別，只有掌握學(xué)生的具體情況，因材施教，教學(xué)才有效果。目前的中職語文教學(xué)在這方面仍有所欠缺，教師只硬性執(zhí)行教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、專業(yè)特點、接受能力缺乏了解。教師要科學(xué)合理地制定教學(xué)執(zhí)行大綱以及具體的教學(xué)手段、教學(xué)方法，將大綱要求與學(xué)生的實際情況相結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和專業(yè)特點相結(jié)合，給學(xué)生定下切實可行的目標，讓學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

二、提高中職語文教學(xué)有效性的教學(xué)方法

（一）精心設(shè)計導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)有效情境

中職語文課的導(dǎo)語也要精心設(shè)計。入選教材的課文絕大部分是文質(zhì)兼美的名篇佳作。設(shè)計導(dǎo)語時，教師除考慮知識的傳授外，還必須結(jié)合文中的“情”，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生入情、冶情。中職語文課用故事、寓言、謎語、甚至游戲等各種方式來導(dǎo)入，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既能喚起學(xué)生的情感，又能讓學(xué)生走進教材。

（二）運用任務(wù)驅(qū)動法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

任務(wù)驅(qū)動法以“工作任務(wù)”為核心，通過專業(yè)技能訓(xùn)練和構(gòu)建專業(yè)理論知識展開教學(xué)，其核心思想是“基于工作任務(wù)”。這種教學(xué)法是針對傳統(tǒng)教學(xué)法中把知識和任務(wù)剝離開來的弊端提出來的。任務(wù)驅(qū)動法認為知識只有在與實踐情境的聯(lián)系中才有意義。

任務(wù)驅(qū)動法具體實施過程：第一步，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。教師首先應(yīng)該給學(xué)生講清楚所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容、要求和目標，并根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度進行必要指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動機。第二步，嘗試完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生嘗試完成任務(wù)前，教師進行簡單的演示，或輔導(dǎo)一個學(xué)生進行演示。第三步，提出問題。這一步根據(jù)學(xué)生是否能完成任務(wù)分為兩個方面，如果學(xué)生能基本完成任務(wù)，那么所提問題應(yīng)該針對的是如何理解、分析任務(wù)完成的操作過程；如果學(xué)生無法完成任務(wù)，那么所提問題應(yīng)該針對的是怎樣解決問題。第四步，理解和記住所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過閱讀教材或教師的講解演示，獲得完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的專業(yè)知識和操作技能。

（三）合作教學(xué)方法在中職語文教學(xué)中的運用

在合作教學(xué)中，教師主要的工作就是學(xué)習(xí)的組織者。教師進行合作小組分組時，努力使每一個分組的程度趨于一致，為全部小組進行公平競爭創(chuàng)造條件。教學(xué)分組要總體考慮，每個小組的構(gòu)成要在學(xué)習(xí)成績、性格、語言能力、組織能力等方面進行合理搭配。教學(xué)時，教師既可以采取全班集體講授，也可以讓學(xué)生分組研討，教師進行分組指導(dǎo)。合作小組的建立，可以讓兩桌學(xué)生相對而坐，使學(xué)生4人的小組關(guān)系確定下來；或者4桌學(xué)生圍成正方形排列，組成8人一組。小組如何排列，教師要掌握的就是既要利于學(xué)生相互研討，也要便于教師對整個過程有一定程度的參與，保證教師在整個過程中能進行及時、有效地指導(dǎo)。

（四）多媒體技術(shù)可以進行情景再現(xiàn)

多媒體技術(shù)在中職語文課堂中，將文字、圖片、音響、視頻等多種技術(shù)手段引入課堂，可以改變過去呆板、沉悶的課堂氛圍，使語文課堂變得生動活潑、生機盎然。學(xué)生的視覺、聽覺、運動感覺等多種感官受到刺激，可以使學(xué)生在多媒體營造的課堂氛圍中身臨其境，感受作者的時代背景、社會環(huán)境，設(shè)身處地地領(lǐng)悟作者的喜怒哀樂和思想起伏，從而更好地理解文章的深遠意境和深刻內(nèi)涵，與作者達到思想共鳴。

（責(zé)任編輯 陳 利）