王偉 靳喜娟

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)方式

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）20—0056—01

合作式教學(xué)作為新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方式之一，伴隨著我國(guó)新課程改革的日益深入而逐漸受到人們關(guān)注。合作式教學(xué)在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中得到了較為普遍的應(yīng)用。但是，與此同時(shí)，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中，還存在著諸多問(wèn)題。下面，筆者結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)合作式教學(xué)方式進(jìn)行了探討。下面，筆者談一談自己的做法。

首先，對(duì)整個(gè)教學(xué)班級(jí)進(jìn)行合理分組。組員是否相互團(tuán)結(jié)，是否積極主動(dòng)地參與到合作式教學(xué)活動(dòng)中并積極思考，在很大程度上制約著學(xué)習(xí)的效果。為此，分配小組時(shí)，一定要采用異質(zhì)分組法，即小組各成員間要有性別、學(xué)習(xí)成績(jī)和能力方面的差異，使得成員之間形成一定的互補(bǔ)性，每個(gè)小組都是全班的縮影和截面。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作提供了可能，而組間同質(zhì)又為保證組間公平競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，要考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)，使每位學(xué)生都喜歡合作學(xué)習(xí)。

其次，合理設(shè)置提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。問(wèn)題是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，貫穿于學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。在合作式教學(xué)中，教師要有目的、有方向地設(shè)置問(wèn)題，留下懸念，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。然后把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在討論中大膽地提出自己的想法。這樣不但使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了興趣，而且還可以將數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)原理和學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。

再次，組間展開(kāi)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。在每次合作學(xué)習(xí)之后，筆者都讓全班學(xué)生評(píng)出最融洽、勁頭最足、表現(xiàn)最出色的一組，予以表?yè)P(yáng)，并且讓這一組學(xué)生給其他學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)。這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)，還可以激發(fā)他們的求知欲和合作學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有無(wú)興趣和求知欲，是他們能否積極思維的關(guān)鍵所在。學(xué)生若有了合作興趣，就會(huì)主動(dòng)深入到討論中，并且進(jìn)行多方位思考，舉一反三，收到事半功倍的教學(xué)效果。這樣，既可以培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力和分析能力，還可以滿足小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功欲望，使其獲得成功的體驗(yàn)。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生而言，因?yàn)閭€(gè)體差異的存在，他們努力的結(jié)果離成功的頂峰有不同的距離。他們有的到達(dá)了頂峰，有的還有數(shù)步之遙，有的還在半山腰，個(gè)別甚至可能在山腳下。教師只認(rèn)為達(dá)到頂峰的是成功者，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，哪怕是在山腳下，雖然只邁出一兩步，只要學(xué)生付出了努力，就應(yīng)該視他們?yōu)槌晒φ摺Ｒ虼?，肯定和表?yè)P(yáng)要成為在合作式教學(xué)中教師評(píng)價(jià)每一位學(xué)生的基本準(zhǔn)則，這會(huì)激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，并在今后的學(xué)習(xí)中以輕松、愉快的心態(tài)輕裝上陣。

最后，在合作交流過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重他人的意識(shí)及人際交往能力，使其學(xué)會(huì)對(duì)話和共事。教師必須對(duì)每個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察和介入，并提供及時(shí)、有效的指導(dǎo)和幫助。如果小組活動(dòng)開(kāi)展非常順利，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；如果學(xué)生提前完成任務(wù)，教師要檢查他們是否圓滿完成了任務(wù)，并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)；如果發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)角色分工不清、討論混亂無(wú)序時(shí)，教師要幫助學(xué)生明確分工和合作程序，使其盡快進(jìn)入有效的討論之中；如果討論偏離主題，教師要及時(shí)加以制止，將學(xué)生引回任務(wù)中來(lái)；如果討論受阻，教師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的恰當(dāng)方法和途徑。

總之，教師要給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，并給予及時(shí)的反饋和總結(jié)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出對(duì)問(wèn)題不同的看法，以激發(fā)學(xué)生深入思考的積極性。教師還要根據(jù)對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察，選擇比較有特色的小組，鼓勵(lì)其發(fā)言。對(duì)于在課堂上沒(méi)有機(jī)會(huì)展示的小組，可以讓其在課后進(jìn)行交流匯報(bào)，也可將其成果展出，以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)行總結(jié)時(shí)，教師要對(duì)各小組的學(xué)習(xí)成果予以中肯的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)以小組的表現(xiàn)而不是以個(gè)人的表現(xiàn)為依據(jù)，可以從不同的角度肯定各小組的學(xué)習(xí)情況，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

編輯：謝穎麗