李應蘭

【關鍵詞】 學生；學習方法；指導

【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）20—0042—01

學生學習方法是否正確、科學和優(yōu)化，直接關系到學習效率的高低。在學生群體中，常?？梢钥吹竭@樣的現象：有的學生學習很刻苦，但學習效果不佳，成績總是在低谷徘徊；而有的學生則學得輕輕松松，玩得痛痛快快，各科成績也都名列前茅。這讓很多家長、學生感到不解。實際上，這除了學生原有的學習基礎和智力因素外，很重要的一個原因就是學習方法問題。沒有科學學習方法的學生，雖然“肯學習”，但談不上“會學習”，這就需要教師給予科學的學習方法指導。

一、預習方法指導

1. 瀏覽教材，了解框架。對新教材的預習，首要的是全面、粗略地了解其基本框架。要達到這一目的，并非一定要對新教材的每一字、每一句都精研細讀，只需瀏覽教材中的章節(jié)以及一些字體突出的醒目的字句和每段的首尾概括句。這樣，幾分鐘內就可以將這一工作完成。

2. 由厚讀薄，條陳要點。在了解教材的概貌后，即進入到精讀階段：要一邊閱讀每一個具體內容，一邊將知識要點整理、羅列。要盡自己所能將教材的重點、難點找出來，并用鉛筆在教材上作出符號，以便提醒自己認真聽取教師對重難點的講授。

3. 聯系舊知，質疑設問。學生在預習新知識的時候，應將相關聯的舊知識進行聯想、回憶。同時，對新知識以及新舊知識的聯系處，要大膽地質疑，提出問題。對提出的問題，可用鉛筆寫在相關的教材空白處，以便上課認真聽教師講解。課堂上未解決這一疑點時，下課應及時詢問教師。

二、聽課方法指導

1. 課前準備，進入狀態(tài)。課前準備，看似簡單，實則是兩堂課間的思維轉換，是從上一節(jié)課中收回心思，調整心理，為進入下一節(jié)課作積極、充分的準備。這些準備包括學習用品的準備、心理狀態(tài)的調適、大腦機能的調整以及相關知識的調動。

2. 全神貫注，樂于質疑。聽課時，必須全神貫注，追隨教師的思路，積極思考，不能好像什么都懂，又好像什么都不懂。聽課的時候，還要對教師的講解及課本知識敢于質疑。有了這樣的求知心態(tài)，才可能真正學到知識的精髓。當然，對暫時不理解的地方最好不要在課堂上提出，以免影響教師教學進程，而應作上符號，課后請教老師。

3. 勤于動手，做好筆記。教師板書的知識重點、難點、疑點以及多次強調的內容，都應及時在書本上勾出或寫在筆記本上，以便課后按知識要點復習鞏固。這樣，做好筆記，往往能夠提高學習效率，達到事半功倍的效果。因而，作為學生，聽課一定要做到：耳聽，眼視，腦思，手記。

三、復習方法指導

1. 根據筆記，理清線索。無論是及時復習，還是階段復習，都應根據筆記中的知識要點、基本框架，理清知識線索，回憶、填補、聯想所學知識的詳細內容。對記不清或沒記住的知識，應及時查閱書本，加深印象。

2. 獨立作業(yè)，查漏補缺。檢測學習、復習的效果，就現階段而言，最好的辦法莫過于在一定時間內完成數量的作業(yè)。因而，在搞好復習的基礎上，一定要做一些相關的檢測題，包括教師布置的課后練習、同步練習、目標檢測以及必要的補充題。

3. 設“糾錯本”，強化知識。學生常常因為粗心大意，而將某些知識點混淆，從而造成失誤。因此，教師讓每個學生設置一個“糾錯本”是很有必要的。它記載的主要是教師強調而學生又總是沒有掌握好的知識點，以及在作業(yè)、練習、考試中同類型錯過兩次以上的典型題。同時，每隔一段時間，應對這個本子進行一次清理，把掌握了的知識放出來，將新的知識放進去。從心理學的角度講，這樣做會使學生感到在潛意識里有一種掌握知識的滿足，一種戰(zhàn)勝自我弱點的沖動，從而能更好地激發(fā)學生的興趣與潛在動力。

四、讀書方法指導

1. 學會對書籍分類處理。中學生必須學會有目地有選擇的讀書。與課本有關的文史哲、自然科學等書籍，擇一兩本有代表性的進行精讀，對大多數的文學欣賞、社會新聞、各學科的前沿研究等等，只需瀏覽，觀其大略。

2. 先觀大略，再擇要而讀。對一本重要而陌生的書，應先看書的目錄、序言，觀其概要，了解大略，再根據自己的需要，決定是精讀全文還是擇部分細研。

3. 學會做筆記。在讀書的時候，如果是自己的書，應養(yǎng)成劃記號、作眉批、寫摘要、提問題、列提綱、勾重點的好習慣。如果是借閱的書籍，也應學會自制讀書卡片，準備摘抄本，以便及時將重要信息記錄下來。

4. 交流心得。讀書方法、讀書心得體會等的相互交流是十分必要的，可以是師生之間的，可以在班內、校內交流，也可以跨班跨校交流。參加校內外讀書研討活動，不僅能開闊視野，打開讀書思路，還能促使學生養(yǎng)成自覺讀書、多讀好書的習慣。

編輯：郭裕嘉