何龍生

摘 要 新課程小學數(shù)學在我校教學已經(jīng)實施好多年，由于各種因素的影響以至于教學效果不是很好。為此，我認為科學構建數(shù)學新課堂，采取科學有效的教學策略來激發(fā)學生的學習激情，讓教學中出現(xiàn)的問題得到科學有效的處理，并實施好開放性教學，讓學生在數(shù)學課堂上能夠合作互動學習等是有效的途徑。

關鍵詞 調(diào)動激情 靈活處理 合作學習 有效

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）20-0017-02

新課改實施以來我校數(shù)學教學有了很大的提高，但要達到真正的“高效課堂”的標準還有待于我們認真改變教學策略，科學構建新課堂，設法引導學生自主探究數(shù)學知識，激發(fā)他們的學習興趣，讓學生在我們的指導下不僅獲得鮮活的數(shù)學知識，而且懂得有效的探究數(shù)學知識的方法，找到解決各種數(shù)學問題的思路，為提高數(shù)學教學的高效性獲取成功的喜悅。本文就具體的實施建議談幾點看法：

一、科學調(diào)動學生的數(shù)學學習激情

（一）科學創(chuàng)建數(shù)學情景以提高學生的學習激情

由于小學生的興趣愛好比較依賴于環(huán)境影響，因此我們在數(shù)學教學過程中要根據(jù)教學內(nèi)容科學實施情景教學。例如：我在教學“三角形內(nèi)角和”前，為了激發(fā)“學生的學習興趣，首先出示兩個大小不一樣的三角形，讓學生思考提出的一個問題”哪一個三角形的內(nèi)角和大呢？為了明確誰大誰小，把全班的學生分組，每組同學可以畫出、大小，形狀不同的三角形，分別用量角器量出三角形內(nèi)角的度數(shù)，并記錄下來，然后通過探索發(fā)現(xiàn)三角三個內(nèi)角和都接近180度。

（二）加強直觀，動手操作，誘發(fā)學習興趣

由于小學生新奇、好動的心理特點，要解決數(shù)學知識的抽象性和形象性，還必須充分利用直觀教學的各種手段，利用直觀、形象的教具模型引導學生去觀察、分析、綜合，從而激發(fā)學生學習知識的興趣，使學生在輕松愉快的環(huán)境中能夠化繁為簡，化難為易地掌握所學的知識，如在教學圖形旋轉時，主要是讓學生掌握圖形繞一點旋轉的特征，首先課前布置學生人人動手做一個三角形，然后讓學生動手繞頂點，旋轉三角形，旋轉四次，得到一個美麗的圖案，并動手畫出旋轉后得到的圖案。這樣學生通過自己動手操作，仔細觀察，思考討論，得出了圖形旋轉的特征，促進了學生由形象思維到抽象思維的主動發(fā)展。

二、靈活處理教學環(huán)節(jié)而提高教學效果

（一）靈活授予學生學習方法

為了在課堂教學中推進素質(zhì)教育，從發(fā)展的要求來看，課堂教學不僅要讓學生“學會”數(shù)學，更重要的是“會學”數(shù)學，學會學習，具備在未來的工作中，科學地提出問題、探索問題、創(chuàng)造性地解決問題的能力。例如在指導學生提高計算能力時，我們可以先讓他們思考怎樣才能很快提高計算速度和準確性等，是否考慮整數(shù)相加再到零頭相加的途徑。

（二）充分運用媒體課件來呈現(xiàn)抽象問題

一些抽象的問題學生由于受到見識的限制就比較難理解，這時多媒體是最有效的辦法，其可以把許多抽象通過聲音、圖像等把問題直觀化。并且利用多媒體還可增大課堂容量，節(jié)省大量的板書時間，讓學生更充分地進行思考、討論和探究，提高學習效率。例如在學習直線和平面的位置關系時可利用PowerPoint向?qū)W生展示生活中直線和平面的各種位置關系，也可以利用幾何畫板設計出直線和平面平行所需的條件。

三、科學開展數(shù)學合作學習而實現(xiàn)教學效果飛揚

（一）合理分組，為合作學習的實施奠定基礎

要讓合作學習起到真正的實效，就需要教師認真分析學生的實際情況。根據(jù)學生的基礎情況、性格特點、學習的積極性等巧妙分組。教師在分配小組的過程中一定要做到結合學生的學習基礎、興趣愛好、行動能力等。做到組內(nèi)有代表、學員不坐觀的巧妙安排。然后在小組交流過程中，教師應該兼與指導與調(diào)控作用。

（二）注重個體發(fā)揮和團體共進的協(xié)調(diào)關系，讓合作效果更顯優(yōu)勢

團體的力量需要個體的作用有效發(fā)揮才能夠更好地發(fā)揮出來。我們在進行分組合作學習時首先要讓學生獨立思考，然后再實施小組討論。這樣能夠讓小組合作的效率更高，效果更好。教師可以在小組合作前，先讓每個學生獨立做一做、想一想，或者把想法寫一寫，然后再到小組交流，向其他人傾吐，經(jīng)過討論，形成集體意見，這樣每個人都有思考的機會和時間。如：在學習了一步計算的應用題后，我出示了這樣一道補充問題的應用題：飼養(yǎng)場買來黑兔9只，白兔36只，“？”。鼓勵學生可以通過各種想法，提出不同的問題。然后再在小組中集體討論，得出他們的答案。思考之后學生提出：“黑兔和白兔一共多少只？白兔比黑兔多多少只？黑兔比白兔少多少只？”短短幾分鐘，沒有經(jīng)過老師任何提示，學生積極主動，這樣學生既靈活運用了知識，又掌握了本課學習的重點，其教學效果要比教師一味地講解好得多。

參考文獻：

[1]陳衛(wèi).教學中培養(yǎng)學數(shù)學學習能力的實驗研究[J].中國數(shù)學教育，2008，（03）.

[2]方旭.尊重學生的自主[J].中國教師報，2006，（04）.

（責任編輯 劉 馨）