李明 張延順 趙建輝

摘要：隨著國內(nèi)大學(xué)教學(xué)方法和模式的國際化，本科生和研究生的實習(xí)培養(yǎng)仍然是大學(xué)教育的薄弱環(huán)節(jié)，本文通過與國外大學(xué)實習(xí)環(huán)節(jié)的對比，分析總結(jié)了國內(nèi)大學(xué)實習(xí)培養(yǎng)存在的問題及其產(chǎn)生的原因，提出國內(nèi)應(yīng)該由政府、社會和大學(xué)共同協(xié)調(diào)努力，加強和提高大學(xué)生實習(xí)環(huán)節(jié)培養(yǎng)與考核的建議。

關(guān)鍵詞：實習(xí)環(huán)節(jié)；本科生；專業(yè)碩士；培養(yǎng)與考核；教育國際化

中圖分類號：G646 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）23-0184-02

國內(nèi)外大學(xué)在學(xué)生培養(yǎng)過程中，對大學(xué)生實習(xí)環(huán)節(jié)的重要性理解相近，但對其重視程度和傾注的工作力度不同；國內(nèi)外大學(xué)生對實習(xí)的必要性和重要性理解不盡相同，關(guān)注程度和實際實踐差別較大。

國外大學(xué)和大學(xué)生十分重視實習(xí)環(huán)節(jié)，把實習(xí)作為大學(xué)生能力培養(yǎng)和考核的重要環(huán)節(jié)，并且已經(jīng)成為大學(xué)的一種制度化的實踐教育體系。趙景會等總結(jié)了一些外國的實習(xí)方式，例如美國的“探索式學(xué)習(xí)和服務(wù)學(xué)習(xí)”，通過社會志愿服務(wù)活動、政治教育實踐活動、校企聯(lián)合實踐模式、公民體驗教育活動等形式，為學(xué)生創(chuàng)造實用的社會實踐條件；日本則有“體驗式就業(yè)”，政府通過制定法律法規(guī)并為大學(xué)生社會實踐活動提供各種經(jīng)費、人力等保障，推動校企合作，促進大學(xué)教育與職業(yè)社會的融合，達到大學(xué)與企業(yè)的“雙贏”；俄羅斯大學(xué)的學(xué)生從大三開始必須開展實習(xí)，作為對個人能力、專業(yè)技能的培養(yǎng)，實習(xí)單位可以選擇學(xué)校的合作單位，也可以根據(jù)興趣需要尋找實習(xí)單位，其實習(xí)經(jīng)歷和實習(xí)單位成果證明是學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后就業(yè)的敲門磚；還有德國的務(wù)實實習(xí)，該模式在國際上常被作為典范，在該體系下，大學(xué)生在接受學(xué)校教育的同時，直接和企業(yè)接軌，接受生產(chǎn)實踐的指導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)未來工作崗位需求，完成技能培訓(xùn)。

對各類專業(yè)的大學(xué)生而言，實習(xí)均是幫助專業(yè)技能應(yīng)用，提高綜合能力的重要環(huán)節(jié)，特別對于工科專業(yè)的學(xué)生，實習(xí)的重要性更是不言而喻。但是國內(nèi)大學(xué)生實習(xí)往往存在一種奇怪的現(xiàn)象，就是人文社科、商科類專業(yè)學(xué)生實習(xí)的比例較高，不低于60%，而理工科學(xué)生實習(xí)的比例較低，并且有部分理工科學(xué)生選擇如咨詢、證券等與自身專業(yè)相關(guān)性較小的單位實習(xí)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的一個重要原因為理工類專業(yè)所對應(yīng)的用人單位以研究所和企業(yè)為主，因固有體制與規(guī)章制度的限制，其人員流動性較差，崗位設(shè)置固定，容納學(xué)生作短期實習(xí)的崗位和任務(wù)種類設(shè)置很少，因此大學(xué)生要么難以進入這類單位實習(xí)，要么在實習(xí)過程中專業(yè)知識和技能無法得到充分鍛煉，而且，與國外大學(xué)生選擇實習(xí)單位的目的就是為了選擇未來工作單位打基礎(chǔ)、做鋪墊也是完全不同的。這種情況下，理工類專業(yè)大學(xué)生的實習(xí)單位選擇就會受到限制，一些小型的私人企業(yè)、外資企業(yè)、以及非專業(yè)單位成為了他們的實習(xí)單位選擇目標(biāo)，這樣選擇下的實習(xí)絕大多數(shù)是以積累工作經(jīng)驗、鍛煉工作能力和提高人際交往能力為主要目標(biāo)，鍛煉專業(yè)技能的目的性和可能性大大降低，選擇未來工作單位的可能性也大大降低。

國內(nèi)大學(xué)對本科生學(xué)習(xí)階段的實習(xí)要求并不高，一般情況下，學(xué)校會在大三下學(xué)期的暑假，統(tǒng)一安排老師帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)單位進行實習(xí)，實習(xí)內(nèi)容由學(xué)校和實習(xí)單位共同商定，通常是以班級或小組為單位進行設(shè)備、操作過程的參觀，以及以經(jīng)驗豐富的師傅授課為主，學(xué)生親自動手進行專業(yè)操作的機會較少，以老師和學(xué)生實習(xí)結(jié)束后撰寫實習(xí)報告和總結(jié)作為考核的主要方式。這種實習(xí)機會和方式能開闊學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生了解實際工作環(huán)境和勞動場景，但是對學(xué)生的專業(yè)技能的鍛煉、工作能力的提高、人際交往與合作能力的培養(yǎng)等方面則幫助較小，欠缺實習(xí)應(yīng)有的作用和意義。

國內(nèi)碩士研究生培養(yǎng)有明確的實習(xí)要求，培養(yǎng)大綱要求專業(yè)類型碩士研究生的實習(xí)時間不少于6個月，并且答辯委員會在專業(yè)碩士的中期檢查時對實習(xí)情況要進行專門考核，但在研究生的實際培養(yǎng)過程中，專業(yè)碩士的實習(xí)環(huán)節(jié)完成情況各有不同。有的專業(yè)碩士會根據(jù)自己的畢業(yè)課題、未來單位選擇等情況尋找實習(xí)機會，并利用實習(xí)來鍛煉和提高自己的專業(yè)技能，能做到這些的專業(yè)碩士研究生只占很少的一部分；有的碩士研究生會選擇相關(guān)單位實習(xí)，以鍛煉自己的交際與合作能力為主要目的，而不以專業(yè)技能鍛煉為主要目標(biāo)；還有的碩士研究生在讀研期間并未進行實習(xí)，完全以實驗室工作和學(xué)習(xí)為主，直到畢業(yè)前直接開始尋找工作。現(xiàn)今國內(nèi)大部分用人單位往往并不太看重學(xué)生的實習(xí)經(jīng)歷，主要根據(jù)初試和面試的結(jié)果作為錄取標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)校對研究生實習(xí)情況的考核標(biāo)準(zhǔn)各異，這都是國內(nèi)大學(xué)生對實習(xí)認(rèn)識和重視不夠的原因。

作者根據(jù)在大學(xué)多年的工作，對國內(nèi)大學(xué)生與國外大學(xué)生實習(xí)情況進行了比較與分析，并總結(jié)了國內(nèi)大學(xué)生實習(xí)方面存在的問題。

一方面，學(xué)生自身對實習(xí)的重要性認(rèn)識有限，重視程度不夠。本科大學(xué)生除了參加學(xué)校組織的校外實習(xí)，只有很少一部分學(xué)生能做到主動有效的實習(xí)。大部分本科生畢業(yè)直接考研，只有小部分本科生畢業(yè)后參加工作，學(xué)生在本科階段完全以各門課程知識的學(xué)習(xí)為主，為的是修完學(xué)分（學(xué)校組織的實習(xí)也是具有學(xué)分的），本科生對完成學(xué)分的要求非常重視，因為學(xué)校對學(xué)生達到畢業(yè)水平的主要指標(biāo)要求就是學(xué)分的要求，而對學(xué)生實習(xí)特別是學(xué)生的自主實習(xí)沒有特殊要求，因此本科生對實習(xí)的重要性認(rèn)識和重視程度有所欠缺。碩士研究生對實習(xí)的重要性的認(rèn)識更深刻些，因為培養(yǎng)大綱對專業(yè)碩士研究生有不少于6個月的實習(xí)要求，并要求提交實習(xí)報告和實習(xí)單位的評價證明，但是學(xué)校對專業(yè)碩士研究生的實習(xí)考核規(guī)范性欠缺，標(biāo)準(zhǔn)也不統(tǒng)一，如對碩士研究生的實習(xí)單位、對實習(xí)的內(nèi)容是否與研究生畢業(yè)課題的相關(guān)性等沒有明確要求，從而導(dǎo)致對實習(xí)成果的考核不嚴(yán)格，因此影響了碩士研究生對實習(xí)必要性的認(rèn)識和對實習(xí)的重視程度。

此外，國內(nèi)大學(xué)在學(xué)生實習(xí)環(huán)節(jié)的組織和管理方面有待加強。近年來，國內(nèi)大學(xué)國際化步伐在加快，已經(jīng)在課程設(shè)置、學(xué)分制度等方面開展了改革，而大學(xué)生實習(xí)方面的國際化嘗試尚未開展?，F(xiàn)階段，本科生實習(xí)是由學(xué)校統(tǒng)一組織安排的，由學(xué)校與長期合作的相關(guān)企業(yè)、研究所等單位共同完成學(xué)生的實習(xí)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。學(xué)校組織學(xué)生實習(xí)的好處是能和對應(yīng)專業(yè)的單位保持長期合作，為學(xué)生提供了解專業(yè)發(fā)展及現(xiàn)狀情況的條件，但也存在一定的問題，如實習(xí)模式和內(nèi)容僵化，缺乏創(chuàng)新。近年來，本科生在實習(xí)階段動手操作的機會呈下降趨勢，主要以參觀和觀摩學(xué)習(xí)為主。國內(nèi)大學(xué)在研究生培養(yǎng)過程中，學(xué)?；旧喜荒転檠芯可峁嵙?xí)的條件和機會，研究生實習(xí)通常是個人行為，雖然研究生培養(yǎng)大綱提倡學(xué)校、導(dǎo)師和專業(yè)單位合作建立實習(xí)培養(yǎng)基地，有的學(xué)校也會投入一部分資金與場地，創(chuàng)建和提供研究生實習(xí)條件，但總體來說，國內(nèi)大學(xué)在研究生實習(xí)這塊處于組織和管理的工作空白階段，絕大多數(shù)高校沒有與相關(guān)專業(yè)單位建立聯(lián)合實習(xí)培養(yǎng)機制，缺乏政府和教育主管部門的相關(guān)支持與投入，因此導(dǎo)致研究生實習(xí)仍是個人行為模式，對研究生實習(xí)的考核也是形式大于內(nèi)容，不能做到真正符合培養(yǎng)大綱的要求。

另一方面，國內(nèi)用人單位尚未建立成熟的實習(xí)用人制度。雖然有的研究所、企業(yè)與高校聯(lián)合開展本科生實習(xí)，但一般是因為歷史沿襲，即從上個世紀(jì)建立合作后的機械延續(xù)，并不是以培養(yǎng)和遴選工作人員為目的，實習(xí)內(nèi)容往往僅限于專業(yè)技術(shù)的展示，缺乏專業(yè)技術(shù)的操作練習(xí)。而且，近年來，一些研究所和企業(yè)單位對接收大學(xué)本科生實習(xí)的興趣逐漸減弱，認(rèn)為實習(xí)環(huán)節(jié)對單位的工作干擾大于裨益。相對來講，私企和外企接收大學(xué)生實習(xí)的意愿和興趣更大，雖然絕大多數(shù)的這些單位也沒有成熟的實習(xí)計劃制度，但其較為寬松靈活的管理方式、開放的企業(yè)文化和心態(tài)使得這類單位具有接納學(xué)生實習(xí)的氛圍和條件，也是大學(xué)生特別是碩士研究生實習(xí)單位的主要選擇對象。從企業(yè)人才招聘、培養(yǎng)和儲備的角度來講，國內(nèi)的各類企業(yè)、公司等應(yīng)該與國際接軌，豐富其文化，完善實習(xí)用人機制，增強自身競爭力。政府和教育主管部門也應(yīng)在這方面發(fā)揮引導(dǎo)和支持作用。

綜合國內(nèi)大學(xué)學(xué)生培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，對學(xué)生實習(xí)環(huán)節(jié)要求呈現(xiàn)出逐漸重視和加強的趨勢，這是符合大學(xué)教育國際化要求的，符合學(xué)生綜合素質(zhì)提高要求，也是符合適應(yīng)現(xiàn)今國內(nèi)外專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)要求的。但是在國內(nèi)大學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)中，實習(xí)環(huán)節(jié)一直是薄弱的，但也是大有可為的，這一環(huán)節(jié)的成功，需要上至政府層面，下至大學(xué)、各用人單位的共同努力與協(xié)作，任重而道遠(yuǎn)。

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