李海燕

摘要：幼兒期是人一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期，也就是說(shuō)這一時(shí)期是幼兒學(xué)習(xí)發(fā)音和口語(yǔ)表達(dá)的最關(guān)鍵時(shí)期。有的幼兒能較好的用口語(yǔ)表達(dá)自己的需求，有的幼兒在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)卻存在發(fā)音不清晰、語(yǔ)序顛倒、代詞使用混亂、發(fā)單音節(jié)多于發(fā)多音節(jié)、用詞不規(guī)范、語(yǔ)句不完整。針對(duì)這些問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：多種游戲；創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境；培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力；電教媒體

一、靈活采用多種游戲方法，刺激幼兒的語(yǔ)言行為

游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，幼兒在游戲活動(dòng)中表現(xiàn)得無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快，作為思維工具和交際工具的語(yǔ)言，自始至終伴隨著游戲，游戲?yàn)橛變禾峁┝苏Z(yǔ)言實(shí)踐的良好機(jī)會(huì)和最佳途徑。因此，教師們嘗試采用多種游戲方法，刺激幼兒的語(yǔ)言行為，達(dá)到提高幼兒語(yǔ)言能力的效果。

我們?cè)诎嗉?jí)中經(jīng)常開(kāi)展各種平行班之間的聯(lián)誼活動(dòng)如：講故事比賽、知識(shí)競(jìng)賽等深受幼兒喜愛(ài)的游戲活動(dòng)；有時(shí)老師們也會(huì)啟發(fā)他們講講我們身邊的新聞，如，說(shuō)說(shuō)馬路上的所見(jiàn)所聞；講講家里面發(fā)生的事情；也結(jié)合我們幼兒園的一些活動(dòng)，如：各班為了迎接“母親節(jié)”進(jìn)行的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，孩子們發(fā)現(xiàn)以后老師們帶他們進(jìn)行了參觀，然后讓他們講一講，這也是有利于他們發(fā)展的。在這些不同類型的游戲中讓幼兒多看、多聽(tīng)、多講，為幼兒創(chuàng)設(shè)交往、表達(dá)的機(jī)會(huì)。在游戲中，教師們還注意圍繞幼兒語(yǔ)言發(fā)展目標(biāo)引導(dǎo)幼兒不斷豐富游戲內(nèi)容、形式等，使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力向更高水平發(fā)展，使幼兒不但敢于說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)，還能創(chuàng)造性地說(shuō)。實(shí)踐證明，讓幼兒經(jīng)常講述發(fā)生在身邊或者模仿電視中的人物并加以鼓勵(lì)，不僅能培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，而且能培養(yǎng)幼兒的自信心。

二、創(chuàng)設(shè)寬松、平等、和諧的語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)

1、創(chuàng)設(shè)有利于幼兒表達(dá)的語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒有話敢說(shuō)。寬松和諧的語(yǔ)言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提，是調(diào)動(dòng)幼兒有話敢說(shuō)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和必要條件。它體現(xiàn)了教師與幼兒關(guān)系上的平等，體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒人格的尊重，這樣才能使幼兒有話敢說(shuō)，有話愿說(shuō)。對(duì)此，教師在日常生活中應(yīng)以幼兒感興趣的事物為切入點(diǎn)，支持和引發(fā)幼兒表達(dá)的愿望，為他們提供暢所欲言的機(jī)會(huì)。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，提倡敢說(shuō)先于正確。因?yàn)槊總€(gè)幼兒的語(yǔ)言能力是有差異的，教師應(yīng)尊重幼兒的心理特點(diǎn)和心理需要，抓住時(shí)機(jī)，選擇適宜的談話內(nèi)容、方式和場(chǎng)合，選擇他們感興趣的內(nèi)容引發(fā)話題，鼓勵(lì)幼兒的每一次表達(dá)，并讓孩子通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)體驗(yàn)到語(yǔ)言交流的意義、成功和快樂(lè)。因此，鼓勵(lì)幼兒敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)甚至比幼兒說(shuō)得是否正確更為重要。

2、創(chuàng)設(shè)多聽(tīng)、多看、多說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。只有讓幼兒多聽(tīng)、多看、多說(shuō)，才能使幼兒獲得豐富的詞匯、獲得語(yǔ)言練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。教師利用日常生活中語(yǔ)言多用，經(jīng)常重復(fù)的條件，鞏固幼兒語(yǔ)言基礎(chǔ)并加深對(duì)語(yǔ)言的理解。包括幼兒來(lái)園、離園、早操、進(jìn)餐、睡眠、漱洗、入廁、喝水、散步等環(huán)節(jié)，進(jìn)行語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。例如：來(lái)園后的晨間談話，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)昨天發(fā)生的新鮮事；起床穿衣時(shí)教幼兒叫出不同衣服的名稱和顏色；在漱洗時(shí)教幼兒掌握盥洗用具的名稱和盥洗動(dòng)作等；進(jìn)餐時(shí)讓幼兒說(shuō)出餐具名稱，報(bào)出當(dāng)天的菜名；在戶外散步時(shí)，讓幼兒自由交流所見(jiàn)的東西，及時(shí)豐富幼兒的詞匯。此外，老師們還根據(jù)本班幼兒語(yǔ)言發(fā)展情況于每天餐前、離園前組織10分鐘的文學(xué)作品欣賞或圖書(shū)閱讀活動(dòng)，每天進(jìn)行定時(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。

3、在日常生活中，讓幼兒敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、多說(shuō)。有些幼兒在家長(zhǎng)面前能說(shuō)會(huì)道的，但因?yàn)榕律?、害羞、膽怯等原因而不敢表達(dá)自己的感受，說(shuō)自己想說(shuō)的話。此時(shí)，教師就應(yīng)該把培養(yǎng)幼兒“敢”說(shuō)放在首位，注意多與不愛(ài)說(shuō)話的孩子交流，使孩子敢說(shuō)。如：?jiǎn)枂?wèn)孩子，家里有什么人？父母是做什么的？或請(qǐng)孩子講講他聽(tīng)過(guò)的故事、見(jiàn)聞或趣事，老師與幼兒交流的時(shí)間、，內(nèi)容和地點(diǎn)，因人而異。老師雖然是有意識(shí)地與幼兒溝通、交流，但幼兒卻感到是隨意的、自然的與教師聊天。這種交流，一方面有助于增加教師動(dòng)態(tài)地了解幼兒的語(yǔ)言發(fā)展變化，另一方面有助于增加不愛(ài)說(shuō)話的幼兒與教師交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒樂(lè)于表達(dá)，敢于表達(dá)的興趣和愿望。

三、巧妙運(yùn)用電教媒體，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

“興趣是最好的老師”。沒(méi)有興趣的活動(dòng)開(kāi)展是困難的，電教媒體利用形、聲、色、光等因素，結(jié)合具體教育內(nèi)容、渲染氣氛，巧設(shè)情境、感染幼兒、調(diào)動(dòng)其情感，活躍其思維、使幼兒有身臨其境之感，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，這種形象，直觀的電教手段更易于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，口語(yǔ)訓(xùn)練的熱情，從真正意義上調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)直覺(jué)性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

比如：在中班的語(yǔ)言活動(dòng)《魔語(yǔ)》的教學(xué)中，我制作了一件多媒體課件，并運(yùn)用了錄音機(jī)、投影儀進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)孩子們看到投影幕上出現(xiàn)的畫(huà)面時(shí)，都高興的喊進(jìn)來(lái)：“看電影了，看電影了”。孩子們議論紛紛。當(dāng)課件開(kāi)始播放的時(shí)候，孩子們很快安靜下來(lái)，用眼睛看、用耳朵聽(tīng)，進(jìn)入了故事情節(jié)之中。當(dāng)放到老爺爺為小男孩想出辦法的時(shí)候，我有意讓畫(huà)面停頓下來(lái)，在此設(shè)疑，引發(fā)幼兒思考，激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，多媒體的選擇增強(qiáng)了故事的感染力，再加上多媒體色彩鮮明、內(nèi)容豐富、直觀性的特點(diǎn)，對(duì)幼兒極具吸引力，激發(fā)了幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興趣。

語(yǔ)言是人與人進(jìn)行交流的橋梁，在人的一生中起著至關(guān)重要的作用。尤其在學(xué)齡前這個(gè)關(guān)鍵期，更應(yīng)引起人們的重視，為了祖國(guó)的花朵，我們有責(zé)任架好這一座橋梁。