韓健

摘 要：隨著電教設備的推廣及應用，社會生活的方方面面都離不開多媒體等電教設施，將電教手段運用到教育教學工作中也不失為一個很好的辦法。其實，多媒體等設備在產生之日起就已經被廣泛地運用到教學過程當中，但是，也有一些教師濫用多媒體，給數(shù)學教學帶來了很大的危害。

關鍵詞：電教媒體;小學數(shù)學;思維

中圖分類號：G62 ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1673-9132（2017）05-0108-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.066

多媒體教學設備巧妙地運用到小學數(shù)學教學過程當中，對于提高教師的教學質量、激發(fā)學生的學習欲望、調動學生學習數(shù)學的積極性等方面都起到了非常重要的作用。在小學數(shù)學課堂上，教師恰當、準確地將多媒體電教手段運用起來，能夠迅速地激發(fā)學生的學習欲望，提高小學數(shù)學課堂教學效率，使學生在短時間內掌握所學數(shù)學知識等方面起到了非常顯著的教學效果。可以說，多媒體電教設施對小學數(shù)學教學起到了積極的作用。但是，任何事都不是絕對的，俗話說：“物極必反”，對于教學也是一樣。如果教師不加節(jié)制、不擇方法地濫用多媒體，甚至于以多媒體等電教手段來代替教學，不僅不會起到輔助教學的良好效果，而且還對小學數(shù)學教學不利。這究竟是何原因？問題的關鍵是作用點沒有找對，要想讓電教設備真正起到作用，教師一定要把握好教學的作用點。那么，電教設備輔助教學的作用點究竟在哪呢？下面，筆者結合自己的教學經歷來談談如何確定電教設備的作用點。

一、新舊知識交接處

教師在講授新知識時，往往會結合以前講過的舊知識來進行導入，這時，教師就可以充分利用電教手段給新舊知識的交接完成巧妙的過渡。一般教師會通過“舊知識的引入”“新舊知識的銜接”“新知識的形成”三個過程來完成教學，從而使學生很快掌握所學知識。比如，在講授“分數(shù)的意義”時，我給學生展示了一幅圖畫，上面畫著六個蘋果組成一個整體，同時畫著八個彩旗也組成一個整體。然后，利用多媒體教學設備依次在屏幕上給學生逐個展示，這時，教師一邊講課一邊在黑板上書寫，學生在觀察圖畫變化的過程中逐漸認識了分數(shù)的真正含義。教師通過給學生展示圖形，讓學生明白了什么是單位“1”，什么是“平均分”，什么是“幾分之一”等概念，對學生理解分數(shù)的意義起到了非常顯著的教學效果，而且形象生動，學生好理解，記憶牢固。學生通過多媒體演示還認識到了原來“一堆蘋果”、“一群山羊”、“一支隊伍”等都可以看作單位“1”，同時，還理解了把單位“1”平均分成若干份，每一份就是它的幾分之一。這時，學生徹底掌握了“分數(shù)的意義”這一內容。

二、教學知識重點處

數(shù)學知識的重點往往讓很多學生難以理解。教師如果巧妙地運用多媒體電教手段來完成教學，效果就會好很多。比如，教師在給學生講授應用題中的“相遇問題”時，很多學生理解不了。這類題的重點是：（1）搞清楚結構特點;（2）搞清數(shù)量關系。所以，筆者在講授時就很好地利用了電教設備。在大屏幕上給學生畫出兩輛汽車，利用電教手段讓兩輛汽車“動”起來，同時讓學生明白了四個問題：時間是“同時”;地點是“兩地”;方向是“相對”;結果是“相遇”。這樣，學生首先搞清楚了問題的結構關系，然后繼續(xù)利用多媒體進行演示，明白了“速度和”“相遇時間”“相距距離”等概念的意義。教師通過屏幕演示的方法突出了重點，突破了難點，以后再遇到這類問題就會迎刃而解了。

三、數(shù)學教學關鍵點

當數(shù)學教學進行到最關鍵的時候，教師適當?shù)乩秒娊淌侄谓槿?，對小學數(shù)學教學起到了至關重要的引導作用，效果也是驚人的。

四、學生思維進行到即將轉折的時候

在小學數(shù)學教學過程中，教師要學會把握學生的思維動機，具有一定的洞見性。即在學生思維形式恰到好處的時候對學生進行適當?shù)狞c撥、啟發(fā)、引導，從而使學生的思維少走彎路，達到提高學生解題能力的目的。比如，學生學習了圓的周長是如何計算的以后，很多學生經常會誤把周長的半徑認為是半圓的周長，從而導致學生產生錯誤的判斷，計算結果也就產生了錯誤。解決這一問題的方法也很簡單，就是教師通過多媒體給學生展示半圓是由哪些部分構成，然后再由學生進行直觀感受、認證，這樣學生的記憶就會牢固，掌握就會深刻。

五、在學生思維困惑處

教者如能在學生思維困惑處介入電教媒體，既有利于及時點撥和調控，也利于學生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。 如：教學長方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？由于學生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時，通過投影在銀幕呈現(xiàn)“切割”“ 旋轉”“提取”等動態(tài)過程，使學生一目了然，這既發(fā)展了學生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。

總之，電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動結合等諸多優(yōu)點，有利于優(yōu)化教學效果，提高教學效率。但在具體教學過程中，教師一定要根據學生的認識規(guī)律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，絕不可認為電教媒體用得越多越好， 弄成了電教“滿堂灌”的現(xiàn)象，如此教學效果就會大打折扣了。