張志蓮

【摘要】初中數(shù)學在學生的整個學習生涯中占據(jù)著十分重要的地位，這一時期是學生數(shù)學思維形成的重要時期，也是培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的關(guān)鍵時期。那么，我們?nèi)绾尾拍苡行岣叱踔袛?shù)學教學效率，最大限度地滿足學生對數(shù)學學習的要求呢？本文中筆者結(jié)合自己的實踐教學經(jīng)驗，對初中數(shù)學教學的有效性進行了深入的分析和探討，并提出了一些淺薄的意見，希望能夠得到廣大同仁的指正。

數(shù)學教學的有效性是指教師要在尊重數(shù)學學習規(guī)律的基礎(chǔ)上之上，在最短的時間內(nèi)，在特定的空間里，在有限的資源條件下，教給學生最多的數(shù)學知識，教會學生數(shù)學學習的能力，從而滿足新課程標準的要求，使數(shù)學知識最大限度地服務于現(xiàn)實社會生活。但就目前情況而言，我們的初中數(shù)學課堂仍存在著忽略學生的個性發(fā)展、一味追求課堂知識容量、過多強調(diào)數(shù)學知識的記憶、數(shù)學教學課堂沉悶等現(xiàn)象，這嚴重阻礙了初中數(shù)學教學效率的提高。針對此，筆者從以下方面出發(fā)，對如何有效提高初中數(shù)學教學效率提出了自己的一些建議和看法。

一、讓學生成為數(shù)學課堂的主人

我國著名的教育學家陶行知先生曾經(jīng)說過：“行是知之始，知是行之成?！边@句話的意思是說人的能力的提升并不是靠“聽”得來的，而是在“做”的過程中學會的?！皩嵺`出真知”，學生只有經(jīng)過親自動手實踐和積極的思考之后，才會真正領(lǐng)悟到所學知識的精髓和內(nèi)涵。因此，在數(shù)學課堂教學中，教師應該摒棄傳統(tǒng)的主人翁的地位，賦予學生自主思考、動手、實踐的能力，讓學生真正成為數(shù)學課堂的主人。在數(shù)學教學過程中，凡是學生自己能解決的問題，教師就不要插手去干涉；凡是學生能自己表達清楚的，教師就不要去板書；凡是學生能自己看懂的，教師就不要再去“灌輸”?？傊?，教師要把課堂還給學生，讓學生親身參與到數(shù)學課堂的教學實踐中去，真正把學生解放出來，這樣才有利于提高數(shù)學課堂的自主性，有利于提高數(shù)學課堂教學效率。

二、營造寬松的課堂氣氛

要想提高初中數(shù)學的教學效率，教師還要善于營造寬松的課堂氣氛，讓學生在自主、平等、歡愉、輕松的課堂氛圍中進行數(shù)學學習。良好的課堂氛圍有利于師生之間的雙向平等的交流，有利于快速提高教學效率和學生的學習效果。而營造寬松的課堂氣氛就需要借助情感教學，沒有情感就沒有愛，沒有愛就不會有愉悅的教學氛圍。所以，在教學過程中，教師要用愛去感化學生，不僅要關(guān)心學生的數(shù)學學習情況，還要關(guān)心學生的日常生活狀態(tài)，了解學生的興趣愛好和優(yōu)缺點，多發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點，多多表揚學生。此外，教師還可以采用游戲法或是比賽法等來營造生動活潑的課堂氣氛。例如，教師可以把本班學生分成若干個小組，以小組為單位進行答題比賽活動，在規(guī)定的時間內(nèi)看哪個小組答對的題目最多，并給予一定的獎勵和表揚。這樣，不僅活躍了課堂氣氛，還進一步提高了學生學習數(shù)學的興趣。

三、采取多樣化的教學手段

隨著新課程標準的不斷深入發(fā)展，其對初中數(shù)學教學提出了更高的要求，教學難度和教學形式也有所變化。初中數(shù)學新教材章節(jié)的安排呈專題的形式，并且增加了許多活動課內(nèi)容，這十分有利于激發(fā)學生的學習熱情，也有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造思維能力。在教學過程中，教師可通過新增設(shè)的“讀一讀”“想一想”“做一做”等教學手段，結(jié)合教學內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的知識，以鍛煉學生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。首先，“讀一讀”可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數(shù)學內(nèi)容相關(guān)的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性。其次，“做一做”能指導學生動手操作，有利于學生從中體會到學數(shù)學的樂趣。教師要充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，這可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學生的數(shù)學素質(zhì)，體現(xiàn)了課程標準“能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀”的要求。再次，教師要采用想一想的教學手段?！跋胍幌搿庇欣陂_發(fā)學生的思維、培養(yǎng)學生的學習興趣，有利于將枯燥的數(shù)學知識演變得生動、有趣，具有較強的可接受性、直觀性和啟發(fā)性。

四、注重教學評價

數(shù)學課程標準明確指出：數(shù)學課堂教學評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，其要能有效地促進學生的學習和教師教學實踐的發(fā)展。傳統(tǒng)的量化評價的方法是以通過率的高低作為評價標準的，這樣的評價看上去是較科學的，但會造成一部分學生特別是學習困難的學生無法認識自己的潛能，從而喪失了自我發(fā)展動力。根據(jù)新課程“為了一切學生的發(fā)展”的理念，課堂教學的評價應承認學生在發(fā)展過程中的不同的發(fā)展水平，由原來注重整體評價的做法轉(zhuǎn)向兼顧學生個體發(fā)展的評價，從教師評價轉(zhuǎn)向師生雙向評價，并針對分層教學采用分層評價、多次評價的方式，從而促進評價對象的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。

綜上所述，在初中數(shù)學教學的過程中，教師要不斷地創(chuàng)新教學方法，并積極探索能提高數(shù)學教學效率的有效途徑，促使學生積極主動地投入到數(shù)學的學習當中去。只有這樣，才能實現(xiàn)教學相長的教學目標，才能使初中數(shù)學教學達到一個最佳的境界。