唐春蓉

【摘 要】當(dāng)前，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注幼兒園教育，而游戲化教學(xué)方式更是得到了人們的普遍認(rèn)可，游戲化教學(xué)可以調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，這種模式對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)最為適宜。所以，在幼兒教育中，應(yīng)用游戲教學(xué)策略，可以促進(jìn)幼兒各種能力的提高。只有進(jìn)行合理游戲設(shè)置，才能使游戲教學(xué)取得應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，本文主要分析了游戲教學(xué)策略在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué)；游戲教學(xué)；策略

幼兒教學(xué)的開(kāi)展需要教師綜合運(yùn)用多樣的教學(xué)策略和方法，以不斷激發(fā)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。游戲教學(xué)策略在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用可以起到很好的效果，一方面可以調(diào)節(jié)教學(xué)的氣氛，激發(fā)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也可以增加孩子之間的了解，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，運(yùn)用游戲方法開(kāi)展教學(xué)科研能很好的促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，豐富教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)不斷拓寬教學(xué)的輻射面。優(yōu)化游戲教學(xué)法的開(kāi)展思路和策略，能夠起到很好的作用，這一點(diǎn)應(yīng)該引起幼兒教師的注意。

一、對(duì)幼兒游戲教學(xué)的理解

首先，作為現(xiàn)代幼兒教師，必須有正確的游戲觀，教師對(duì)游戲的態(tài)度直接決定著游戲教學(xué)的成效，教師要認(rèn)知到游戲?qū)τ谟變撼砷L(zhǎng)的重要性，要認(rèn)識(shí)到游戲是幼兒的天性，任何禁止幼兒游戲活動(dòng)的做法都是不正確的，都是不尊重孩子的體現(xiàn)，都是違背幼兒成長(zhǎng)規(guī)律的。教師要站在幼兒的角度思考問(wèn)題，要尊重、理解和愛(ài)戴孩子，要盡可能滿(mǎn)足幼兒的各種需要，對(duì)于幼兒在游戲活動(dòng)中出現(xiàn)的調(diào)皮等問(wèn)題要盡量包容和指正，不要橫加干涉，也不要大動(dòng)肝火甚至打罵孩子。其次，教師要擺正自身在游戲活動(dòng)中的地位。幼兒教師應(yīng)該是一個(gè)好的觀察者、引導(dǎo)者，無(wú)論教師是旁觀游戲還是親自參與游戲，都要對(duì)游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)了然于胸，例如游戲中的材料投放是否合適，幼兒活動(dòng)中是積極參與還是消極對(duì)待，游戲時(shí)間是不是合適，場(chǎng)地選擇是否合理，這些問(wèn)題的深刻了解，有助于幫助幼兒教師判斷這次游戲活動(dòng)適當(dāng)與否。教師還可以對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行追蹤觀察，了解該幼兒的專(zhuān)注性、忍耐力、意志力、與人交往的能力等個(gè)性品質(zhì)。

二、游戲化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

良好的教學(xué)環(huán)境的核心是激起幼兒的情緒體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒教學(xué)實(shí)踐中，常常利用創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境（隱性的教學(xué)環(huán)境）來(lái)達(dá)到使幼兒主動(dòng)學(xué)、喜歡學(xué)的目的。如在大班以發(fā)展幼兒彈跳能力（雙腳跳）為目的的體育活動(dòng)中，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)以“參觀動(dòng)物園”為主線(xiàn)的新穎、有趣的游戲情境。通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言幫助幼兒張開(kāi)想象的翅膀，將他們帶入了一個(gè)富有想象的空間，讓孩子們創(chuàng)造性地模仿各種小動(dòng)物。然后讓幼兒在喜歡的音樂(lè)伴奏下開(kāi)始了熱身操，熱身時(shí)還不時(shí)用“嗨、嗨”的喊聲和“wonderful”的叫聲鼓勵(lì)自己。教學(xué)活動(dòng)中，老師設(shè)計(jì)4個(gè)環(huán)節(jié)：小青蛙找家、模仿大象走、模仿鴨子走、青蛙跳荷葉，使幼兒初步了解了“雙腳跳”的動(dòng)作方法：雙腳起跳，雙腳落地，起跳時(shí)蹬地?cái)[臂，落地時(shí)屈膝緩沖，從而突出了教學(xué)的重點(diǎn)，用較短的時(shí)間達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。

三、給幼兒廣闊的空間以滿(mǎn)足游戲心理需要

游戲是幼兒自身發(fā)展的主要途徑之一，并且幼兒能夠自主進(jìn)行有規(guī)則的游戲是在一定的環(huán)境啟發(fā)下的，也只有有規(guī)則的游戲才能使幼兒從中學(xué)習(xí)到知識(shí)，實(shí)現(xiàn)能力的增長(zhǎng)。在幼兒教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)游戲化，就必須先給幼兒提供廣闊的空間以滿(mǎn)足幼兒游戲心理的需要。以幼兒園的科學(xué)活動(dòng)為例，幼兒教師原有的關(guān)于科學(xué)的意識(shí)和知識(shí)基礎(chǔ)，給幼兒提供了接觸科學(xué)的藍(lán)本，如“天為什么會(huì)下雨”“草為什么會(huì)長(zhǎng)大”，幼兒的這些疑問(wèn)，雖然通過(guò)精彩的教學(xué)內(nèi)容，如學(xué)習(xí)兒歌等得到解答，但是這些答案大部分來(lái)自口述，幼兒在規(guī)則中（音樂(lè)的頻率規(guī)則和兒歌的歌詞規(guī)則）了解科學(xué)的內(nèi)容，實(shí)際上與科學(xué)的本質(zhì)不相符合。要使幼兒真正了解科學(xué)，從自然中獲得知識(shí)，完善自我和外界的內(nèi)部圖式，除了實(shí)際的探索，再?zèng)]有別的更好的辦法。因此在進(jìn)行“植物”的了解過(guò)程中，教師放下了班級(jí)里的植物卡片和色彩繽紛的教科書(shū)，直接把幼兒帶到學(xué)校的草地和花園中去，給幼兒一個(gè)任務(wù)“老師想得到來(lái)自每個(gè)小朋友的兩片不同的植物的葉子和花！”幼兒馬上進(jìn)入草地，開(kāi)始進(jìn)行觀察，仔細(xì)比對(duì)所看到的小草和野花，互相之間討論著“你這個(gè)和我這個(gè)是一樣的！”“這個(gè)花是藍(lán)色，這個(gè)花是白色，可是長(zhǎng)得一樣，是同一種花嗎？”“在草地上尋找相同（不同）的東西”成為幼兒間游戲的規(guī)則，一節(jié)科學(xué)課就在這種游戲的氣氛中結(jié)束了，在此期間幼兒學(xué)會(huì)了對(duì)比，并且獲得了“仔細(xì)觀察”“多問(wèn)問(wèn)題”的能力。

四、引入功能豐富的游戲材料

孩子的想象力都是極為豐富的，在教學(xué)中教師要有意識(shí)地對(duì)孩子們的想象力進(jìn)行正確的引導(dǎo)，注重培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力，通過(guò)對(duì)角色游戲的研究分析，通常孩子們都不會(huì)對(duì)教師制作的玩具有很大的興趣，而對(duì)于那些制作玩具的材料，孩子們反而更加感興趣，腦子里充滿(mǎn)想象。因此，教師可以將一些制作玩具的材料，比如，泡沫、紙、橡皮泥等擺放在教室里，讓孩子們自由選擇，自由制作。在這個(gè)過(guò)程中孩子們能夠發(fā)揮自己的想象力，激發(fā)創(chuàng)造潛力，教師們?cè)谂赃呥M(jìn)行指導(dǎo)。

五、幼兒需要相互滲透、彼此聯(lián)系的經(jīng)驗(yàn)

各種各樣的學(xué)科把兒童的世界割裂和肢解了，但是，學(xué)科互相聯(lián)系的真正中心不是科學(xué)、不是文學(xué)……而是一個(gè)完整的世界，生活事件和現(xiàn)實(shí)是整體的、相互聯(lián)系的。游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值從來(lái)就不是單一的，智力游戲絕對(duì)不可能只發(fā)展智力，就像角色游戲也有智力的價(jià)值一樣。社會(huì)生活的方方面面都以一定的方式與幼兒發(fā)生作用，滲透在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透在各個(gè)領(lǐng)域中。因此，幼兒園課程各個(gè)領(lǐng)域在目標(biāo)、內(nèi)容和形式上應(yīng)該有機(jī)聯(lián)系、相互支持，關(guān)注幼兒的整體生活，抓住生活、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值，最大限度地將游戲與教育因素融合在一起，用生活化、游戲化的方法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使幼兒教育的形式、內(nèi)容貼近幼兒的生活和興趣，幫助幼兒建構(gòu)一個(gè)完整的經(jīng)驗(yàn)體系。

六、以幼兒主體評(píng)價(jià)為主

幼兒游戲活動(dòng)的結(jié)束并不意味著教學(xué)的結(jié)束，教師要常態(tài)化組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)后總結(jié)和討論，為幼兒經(jīng)驗(yàn)提升提供指導(dǎo)性依據(jù)，是幼兒邏輯總結(jié)、問(wèn)題交流、情感分享的重要環(huán)節(jié)。教師可以通過(guò)多媒體演示、語(yǔ)言描述、情境繪畫(huà)等手段讓幼兒積極回顧和討論，要以幼兒主體意識(shí)為主，鼓勵(lì)幼兒自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要充分尊重幼兒的感受和意見(jiàn)，充分考慮幼兒個(gè)體的個(gè)性和興趣特點(diǎn)等因素，并給出正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。這個(gè)環(huán)節(jié)可以提高幼兒對(duì)活動(dòng)的整體認(rèn)知和個(gè)體審視能力，對(duì)幼兒能力的培養(yǎng)的是多方位的。通過(guò)多元的、人性化的評(píng)價(jià)體系和方法，可以提高幼兒參與游戲教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，從而提高游戲教學(xué)的價(jià)值和效果。

游戲教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)的是讓幼兒自主參與到游戲中去，從中獲取樂(lè)趣的同時(shí)，掌握一些基本知識(shí)與技能。它是幼兒園教學(xué)的重要形式，對(duì)幼兒的教育具有積極意義。所以幼兒園要積極實(shí)施游戲教學(xué)，確定好教學(xué)的目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容，并對(duì)游戲的時(shí)間加以控制，適當(dāng)引導(dǎo)，讓幼兒充分享受游戲樂(lè)趣的同時(shí)，掌握相應(yīng)的知識(shí)與技能，達(dá)到游戲教學(xué)的目的。

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