賈海偉

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷深入改革，新的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)得到了廣大教師的認(rèn)可和實(shí)踐應(yīng)用。新課改要求教師能夠轉(zhuǎn)變以往學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，以滿足新課改要求，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。就小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究探討。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)模式 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

為了更好地響應(yīng)新課程改革號(hào)召、滿足學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)需求，對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用已經(jīng)成為了目前初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)重點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)模式不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)校效果和綜合素質(zhì)有著重要作用，因此，教師可以在教學(xué)中通過(guò)對(duì)這一教學(xué)模式的運(yùn)用，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)概述

小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要求小組成員共同協(xié)作學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的達(dá)成。這一學(xué)習(xí)模式充分運(yùn)用學(xué)生之間相互促進(jìn)的作用，以互助合作為學(xué)習(xí)動(dòng)力，是一種具有較強(qiáng)的目標(biāo)導(dǎo)向性的學(xué)習(xí)模式，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)有重要作用。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.結(jié)合實(shí)際劃分小組

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，首先要求教師結(jié)合實(shí)際情況合理劃分小組。教師應(yīng)提前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等進(jìn)行充分了解，保證每組整體成員結(jié)構(gòu)均衡，而組內(nèi)成員異質(zhì)。例如一組內(nèi)可以既包含性格活潑，又包含性格內(nèi)向的學(xué)生，既包含學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，又包含學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生等。盡量保證每組人數(shù)一致，在4～6人左右，并要求組員自主選擇自身職位，例如組長(zhǎng)、記錄員、副組長(zhǎng)等，充分發(fā)揮學(xué)生自身長(zhǎng)處，引發(fā)學(xué)生責(zé)任感，使每位學(xué)生都能夠履行自身職責(zé)。同時(shí)，要求學(xué)生能夠制作本小組組徽、設(shè)計(jì)本小組組名，以提升學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

2.合理安排合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容安排應(yīng)具備一定的合理性，教師需要充分考慮教學(xué)中哪些內(nèi)容適合開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，同時(shí)，在學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，有計(jì)劃的從簡(jiǎn)單向困難過(guò)渡，使每位學(xué)生都能夠在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

例如，在學(xué)習(xí)“平行線的性質(zhì)”時(shí)，由于其是“空間與圖形”的重要內(nèi)容組成，因此，教師可以首先要求學(xué)生以小組為單位，畫出直線、線段、不同類型的角，隨后加強(qiáng)難度，對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)一步延伸，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)內(nèi)錯(cuò)角、同位角等，并要求學(xué)生通過(guò)合作，從中間帶有兩條對(duì)角線的不規(guī)則四邊形中，找出左右的內(nèi)錯(cuò)角，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)其團(tuán)結(jié)合作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。

3.注重組內(nèi)分工學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)就是以小組為主要單位的學(xué)習(xí)方法[1]。在小組合作過(guò)程中，教師應(yīng)注重組內(nèi)分工學(xué)習(xí)的合理性，充分考慮學(xué)生的不同特點(diǎn)，以保證學(xué)習(xí)任務(wù)分配能夠激發(fā)學(xué)生興趣和成員之間的有效配合。

例如，在學(xué)習(xí)完“實(shí)數(shù)”相關(guān)課程后，教師可以要求每一小組制作一份關(guān)于對(duì)“數(shù)”的總結(jié)的小報(bào)，要求各組長(zhǎng)按照學(xué)生不同興趣進(jìn)行任務(wù)安排，將版面裝飾任務(wù)分配給對(duì)繪畫感興趣的學(xué)生、將抄寫任務(wù)分配給寫字較好的學(xué)生、將資料收集任務(wù)分配給對(duì)閱讀感興趣的學(xué)生等，使每一位學(xué)生都能夠充分運(yùn)用自身優(yōu)勢(shì)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成就感和前所未有的樂(lè)趣。

4.鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題

在小組合作中，教師要有效地拓展學(xué)生發(fā)散思維。一方面，積極鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方式解決同一問(wèn)題。另一方面，要求學(xué)生對(duì)每一種方法進(jìn)行驗(yàn)證。使學(xué)生思維得到發(fā)散，并在日常生活中也能夠主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)“三角形高度測(cè)量”相關(guān)問(wèn)題時(shí)，教師可以提出問(wèn)題“三角形測(cè)量方法有哪些？”要求學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考，一些小組會(huì)運(yùn)用金字塔陰影法，一些小組則會(huì)直接運(yùn)用三角函數(shù)。隨后，教師再次提出問(wèn)題“三角形測(cè)量工具有哪些？”一些學(xué)生會(huì)選擇尺子、還有一些學(xué)生會(huì)運(yùn)用相機(jī)照相。在教師的引導(dǎo)下，各小組對(duì)這些測(cè)量方法和測(cè)量工具的優(yōu)勢(shì)和缺陷進(jìn)行討論，能夠有效激發(fā)學(xué)生探究欲望，促進(jìn)學(xué)生思維拓展。

三、結(jié)論

小組合作模式是新課改要求下的新興學(xué)習(xí)模式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，因此，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際劃分小組，合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重組內(nèi)分工學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)模式作用的充分發(fā)揮，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

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