陶宇

摘 要：隨著我國教育事業(yè)發(fā)展水平的不斷提高，人們對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小學(xué)生的計算能力受到了人們的廣泛關(guān)注。數(shù)學(xué)計算與人們的生活息息相關(guān)，在人們的生產(chǎn)生活中占有著重要位置。所以，小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算的準(zhǔn)確性尤為重要，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和未來發(fā)展有著重要的意義?；谶@樣的認(rèn)識，本文通過影響小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的因素進(jìn)行分析探究，并相應(yīng)的提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高小學(xué)生計算準(zhǔn)確性的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)計算；準(zhǔn)確性

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0020-01

一、引言

數(shù)學(xué)計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，它貫穿于小學(xué)教學(xué)的整個過程，并且計算的準(zhǔn)確性在小學(xué)應(yīng)試教育過程中占據(jù)著重要位置，對加強(qiáng)小學(xué)生的素質(zhì)教育也有著重要的影響。同時，數(shù)學(xué)的計算速度和準(zhǔn)確性對小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的影響，它不僅有利于幫助小學(xué)生對科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，同時還可以有效的開發(fā)小學(xué)生的大腦思維，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要注重對小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)，充分了解影響小學(xué)生計算能力的因素，采取相應(yīng)的解決措施，有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算準(zhǔn)確性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、對小學(xué)生數(shù)學(xué)計算準(zhǔn)確性的影響因素

（一）小學(xué)生的大腦思維受到限制

影響小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力和計算準(zhǔn)確性的一個關(guān)鍵因素，就是小學(xué)生的大腦思維受到限制。目前，有大部分的小學(xué)生在數(shù)學(xué)計算過程中，大腦思維局限，不能夠有效的打破大腦思維的固定模式，無法將比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算問題簡單化，仍然按照正常的計算方法解決計算問題，使得計算步驟復(fù)雜多樣，這樣不僅浪費(fèi)了大量的計算時間，同時復(fù)雜的計算程序也會導(dǎo)致小學(xué)生計算時出現(xiàn)失誤。此外，還比較消耗小學(xué)生的耐心和自信心，產(chǎn)生一種不良情趣，影響著對數(shù)學(xué)計算的準(zhǔn)確性，從而降低數(shù)學(xué)計算的教學(xué)效果[1]。例如，6+10-3+42這道題，小學(xué)生會很容易根據(jù)習(xí)慣按照從左往右的順序來計算，忽略了乘除法優(yōu)先運(yùn)算的特點，又或者是算到最后時才發(fā)現(xiàn)要先算除法，這不僅使得小學(xué)生浪費(fèi)了大量的計算時間，還嚴(yán)重的降低了小學(xué)生的計算準(zhǔn)確性。

（二）小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中，小學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握能力差也是影響小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力和計算準(zhǔn)確性的一個重要因素。數(shù)學(xué)計算對小學(xué)生的綜合能力要求非常高，它要求小學(xué)生要熟練的了解和掌握數(shù)學(xué)計算的基本運(yùn)算法則，并且要求小學(xué)生要對數(shù)學(xué)計算有較為良好的心算能力和口算能力。但是，目前在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，小學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的基本運(yùn)算知識的掌握能力并不是很好，基礎(chǔ)功底也不是很扎實，影響了小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力和計算的準(zhǔn)確性[2]。如果小學(xué)生對運(yùn)算法則不了解，那么對于一些加減乘除混合的計算題，就無法很好的掌握運(yùn)算的先后順序，就算他的心算能力和口算能力水平再高，也無法使數(shù)學(xué)計算結(jié)果準(zhǔn)確。例如，10+82-23-1這種較長的混合式，應(yīng)該先算乘除法，再算加減法才能得出正確結(jié)果7，如果按照從左往右的的順序算就會得出結(jié)果20，兩者之間的結(jié)果相差非常大。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高小學(xué)生計算準(zhǔn)確性的方法

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算技巧

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算技巧，不斷提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力和計算準(zhǔn)確性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算的教學(xué)效率。老師要充分了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)興趣，深入了解數(shù)學(xué)計算知識，幫助小學(xué)生熟練掌握科學(xué)全面的數(shù)學(xué)計算方法，簡化數(shù)學(xué)計算的運(yùn)算步驟，降低數(shù)學(xué)計算的難度，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的學(xué)習(xí)興趣。老師要積極引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用簡便的計算方法解決計算問題，及時的對數(shù)學(xué)運(yùn)算基礎(chǔ)知識進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固，開拓小學(xué)生的大腦思維，讓小學(xué)生可以快速的掌握計算題的特點，進(jìn)而對較為復(fù)雜的計算題進(jìn)行變形，運(yùn)用簡單的計算方法算出正確的結(jié)果[3]。例如，1020這道題是兩位數(shù)的乘法，可以將兩個零去掉變成12的簡單運(yùn)算，之后再將算出2的結(jié)果加上兩個零，最后得出正確結(jié)果200，有效的降低了小學(xué)生的計算難度。

（二）強(qiáng)化小學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)

要想有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力和計算準(zhǔn)確性，首先就是要強(qiáng)化對小學(xué)生數(shù)學(xué)基本運(yùn)算知識的教學(xué)，加強(qiáng)小學(xué)生對運(yùn)算法則的掌握能力。一方面，數(shù)學(xué)計算要求小學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合能力，所以，老師在教學(xué)過程中不能將數(shù)學(xué)計算內(nèi)容單獨進(jìn)行教學(xué)，而是要注重培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，幫助小學(xué)生扎實的掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，并且較為熟練的掌握數(shù)學(xué)計算的技巧。同時，老師還要引導(dǎo)小學(xué)生熟練掌握計算的運(yùn)算法則，了解加減乘除的運(yùn)算特點，培養(yǎng)小學(xué)生心算能力和口算能力，避免小學(xué)生在計算時出現(xiàn)概念性錯誤，有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算效率和準(zhǔn)確性。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境轉(zhuǎn)變小學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的認(rèn)識

數(shù)學(xué)計算與人們的生活息息相關(guān)，生活中處處充滿著數(shù)學(xué)計算的現(xiàn)象，因此，老師應(yīng)該將數(shù)學(xué)計算教學(xué)與小學(xué)生的生活實際相結(jié)合，轉(zhuǎn)變小學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的認(rèn)識，將枯燥死板的數(shù)學(xué)計算題靈活化，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。例如，老師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情景：周末小紅和媽媽去超市買水果，其中，每個蘋果2元錢，每個梨子1元錢、每個橘子3元錢，小紅和媽媽一共買了1個蘋果、1個梨子、2個橘子，請問小紅和媽媽一共花了多少錢？這個生活情景與小學(xué)生的生活密切聯(lián)系，小學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力，自身融入到老師所創(chuàng)設(shè)的情境中去，很快速的就能得出答案。

四、結(jié)論

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和未來發(fā)展有著重要的意義。因此，老師要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算技巧，強(qiáng)化小學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活情境轉(zhuǎn)變小學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的認(rèn)識，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力和計算準(zhǔn)確性，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的效率。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市湘東鎮(zhèn)湘東小學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]郭世杰.談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計算能力[J].學(xué)周刊，2014，05：109.

[2]聶小磊.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高計算的準(zhǔn)確性[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2012，03：116-117.

[3]黃開錦.如何提高小學(xué)中段數(shù)學(xué)計算能力[A].國家教師科研專項基金科研成果（華聲卷2）[C]，2015：2.

[4]廖秋蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計算能力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015，12：104.