馬飛

摘要：高中英語閱讀教學的特點要求教師重視教學策略，從興趣、習慣，詞匯積累、閱讀方法傳授等方面培養(yǎng)學生英語閱讀思維，提升學生閱讀能力。

關(guān)鍵詞：高中英語 閱讀教學 閱讀技巧 閱讀能力

高中生英語學習經(jīng)過初中階段的積累，無論詞匯、語法都有了一定的基礎(chǔ)，高中英語階段教學雖然還是離不開聽、說、讀、寫這四大塊，但每塊的側(cè)重點都發(fā)生了一定的變化，高中英語閱讀教學在閱讀訓練和培養(yǎng)學生能力方面都得到了強化，

閱讀能力不僅是會做閱讀題，還要能滿足日常生活的英語閱讀。因此，探索高中英語閱讀教學策略，研究分析閱讀教學的方式顯得尤其重要。

一、認識高中英語閱讀

英語作為一門語言，雖然不是母語，但它是國際通用的最重要的交流方式，現(xiàn)在我們可以看到即使在中國，很多餐館、標示都有簡單的英文，電影、網(wǎng)絡(luò)英文的使用就更多了，所以具備英語閱讀能力已經(jīng)成為一種需要，成為生活的需要。

高中英語閱讀也不單單就是能力的培養(yǎng)，它還有閱讀習慣的養(yǎng)成。英語閱讀同其它閱讀練習都是一樣，都不可能一蹴而就，都需要長期的練習，這是良好的閱讀習慣就顯得十分重要了。當然還有閱讀的技巧也不可或缺，它是提升閱讀速度和效率的良藥。

二、高中英語閱讀教學的策略

新課標下的高中英語閱讀教學，要求通過激發(fā)學生閱讀興趣，提升學生閱讀的主動性，通過創(chuàng)設(shè)教學方法，將閱讀與課堂教學密切結(jié)合，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)學生閱讀技巧，進而提升學生閱讀能力。英語閱讀教學不是一味地“讀”就可以，閱讀涉及到學生的習慣、興趣、觀察力、閱讀思維等多種條件，教師應該綜合考慮各種影響因素，開展有效的高中英語閱讀教學。

1.重視學生興趣和習慣培養(yǎng)

學生的興趣是開展教學的起點，有興趣的閱讀，或者說基于興趣點出發(fā)的教學，學生更容易接受，也能投入更多精力、注意力去專研。例如，在教學高中Module 3 The violence of nature時，由于本課主要給學生展示Tornado（龍卷風）和Hurricane（颶風）等自然災害的威力，教師首先可以通過多媒體工具播放Tornado（龍卷風）的視頻，引導學生進入課堂視頻設(shè)問教學情景（結(jié)合視頻與課文的設(shè)問），激發(fā)學生興趣，從而順利進入本科的下一個環(huán)節(jié)。這樣接下來的課程教學就會比較順利，學生積極性得到調(diào)動，不僅成功實現(xiàn)新課的導入，同時也是設(shè)問形式突出學生的“學”。

同樣，良好閱讀習慣不僅能有效積累閱讀資料，而且能有效提升閱讀效率。閱讀習慣不僅指閱讀的時間，還包括閱讀的習慣性動作、習慣性技巧等，如手、眼，心的使用。不好的習慣如重復回讀、用手指或者筆指著閱讀等都會浪費閱讀時間，影響閱讀效率。

2.重視詞匯和語法的積累

詞匯和語法等英語基礎(chǔ)性的知識，是閱讀學習的關(guān)鍵，學生詞匯積累越豐富，語法掌握越準確，越有利于閱讀，為此，高中閱讀教學同樣需要打好詞匯和語法關(guān)。如在學習電影這個詞匯（film或者movie）后，教師可以拓展性讓學生掌握相關(guān)的詞匯，如cinema電影院，film festival電影節(jié)，distributor發(fā)行人，還有direction導演，production制片等。當然，這些詞匯不一定讓學生會寫，只要會讀，認識即可，這些積累都有助于閱讀。

3.重視閱讀深度和廣度的積累

語文閱讀需要閱讀積累，英語閱讀同樣需要多讀、精讀，提升閱讀的深度和廣度。廣泛閱讀不僅能了解英語語言的用語習慣，了解英語國家的風土人情，進而達到掌握閱讀背景的目的，而且可以熟悉閱讀技巧，了解文章的結(jié)構(gòu)，讓閱讀變得更加高效。

例如，在教學必修二Module 3 Music時，可以推薦音樂家及其名曲，了解一些音樂知識及其曲目的內(nèi)容的介紹，讓學生了解和熟悉他們的相關(guān)詞匯，這樣學生下次遇見音樂素材或者主題的文章時，就不會不知所措。

4.重視閱讀方法和技巧的訓練

英語閱讀雖然也是熟能生巧，讀的多了，閱讀能力也會提升，但閱讀掌握了一定的方法和技巧就能到達事半功倍的效果。如讓學生如何快速掌握文章的結(jié)構(gòu)，通過文章重點段落了解文章中心思想等等，如通過上下文了解不認識詞匯的意思，等等。

在教學中作為高中教師應該將閱讀教學與課文教學結(jié)合，在課文教學過程中培養(yǎng)學生閱讀能力。例如，在教學中常常有“Read the passage and choose the correct answers”的部分，限時閱讀，或者快速閱讀，并通過設(shè)計一定題目來考察同學們快速閱讀尋找所需要的信息的能力。具體的閱讀技巧主要有一下幾種：

（1）培養(yǎng)跳讀的技巧。在閱讀中，我們常常有找主人公、找年代、找地點等問題，而這樣的閱讀，我們不必通讀全文，只需要采取跳讀的形式找到關(guān)鍵知識或者詞語就行。

（2）培養(yǎng)推測的技巧。通過上下文及段落間的因果關(guān)系，推導出未知的內(nèi)容和含義，能快速掌握文章的含義，理順閱讀過程。

（3）培養(yǎng)快速閱讀的技巧?？熳x不是逐句、逐字的閱讀，而是以了解文章大意，中心意思為目的的閱讀，這樣能有效節(jié)約時間，提高閱讀效率。

（4）培養(yǎng)精讀的技巧。精讀也可以說細讀，對需要掌握的段落采取有逐句、逐字的閱讀，進而掌握抓住關(guān)鍵信息，深化理解。

總之，高中英語閱讀教學需要教師結(jié)合學生學習特點，激發(fā)學生興趣及培養(yǎng)閱讀習慣，重視教學中詞匯及語法的積累，并拓展閱讀的深度、廣度，提升學生的閱讀技巧，進而提升學生的英語閱讀能力。

參考文獻：

[1]楊玉英.高中英語有效閱讀的教學策略初探[J].學周刊，2012，（16）.

[2]隗春雨.新課改下高中英語閱讀教學策略的研究[J].科教導刊，2011，（02）.