張冰梅

【摘要】詞匯是英語學(xué)習(xí)的重中之重，對(duì)學(xué)生來說，擁有大的詞匯量可以幫助他們更好地完成英語聽說讀寫等基礎(chǔ)活動(dòng)，可以幫助他們理解英語文章并思考文章的意思。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，許多教師并沒有認(rèn)識(shí)到詞匯教學(xué)的重要性，他們?cè)谡n堂上注重講解英語語法，卻忽略學(xué)生提高學(xué)生詞匯的積累，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。本文結(jié)合當(dāng)前教師詞匯教學(xué)所暴露出的問題，深入探討詞匯教學(xué)的局限并提出對(duì)應(yīng)的解決方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 詞匯教學(xué) 教學(xué)局限 解決方法

“詞匯是語言最基本的組成部分”，這句話應(yīng)當(dāng)作為教師教學(xué)的指導(dǎo)準(zhǔn)則。隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，英語成為我國(guó)應(yīng)試教育的一部分，所有的小學(xué)都開辟了英語這門課。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時(shí)期，如果教師不能在這段時(shí)間內(nèi)打好學(xué)生的英語基礎(chǔ)，那么必將影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。如今許多小學(xué)英語教師仍然沒有認(rèn)清英語詞匯的重要性，詞匯教學(xué)所花的時(shí)間在整個(gè)教學(xué)時(shí)間中占了很少的一個(gè)比例，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。

一、當(dāng)前英語詞匯教學(xué)所存在的幾個(gè)局限

1.小學(xué)生很難自主構(gòu)建一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍。好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生取得好的學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要保障，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可以得到提升，學(xué)生會(huì)充滿激情的去學(xué)習(xí)英語，背記詞匯。在現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺少的就是好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，造成這種現(xiàn)象的原因有兩個(gè)。首先，許多小學(xué)生學(xué)習(xí)英語都是在家長(zhǎng)的督促下學(xué)習(xí)的，這種強(qiáng)迫式的教學(xué)讓學(xué)生產(chǎn)生抵抗，所以他們學(xué)習(xí)的非常被動(dòng)。第二個(gè)原因是小學(xué)生的心性很不成熟，他們不能夠控制自己學(xué)習(xí)的熱情，很容易被外界事物轉(zhuǎn)移吸引力，所以教師很難讓學(xué)生一直保持注意力的集中。因?yàn)闆]有好的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以學(xué)生很難主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，每周間歇式的英語教學(xué)自然無法取得成功。

2.教師自身對(duì)詞匯教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在錯(cuò)誤。如今我們所處的時(shí)代是一個(gè)高速發(fā)展的科技時(shí)代，許多電子產(chǎn)品走入學(xué)校，教師依照傳統(tǒng)的“聽說讀寫”教學(xué)思想給學(xué)生上課，比如說周三的時(shí)候運(yùn)用廣播給學(xué)生進(jìn)行聽力教學(xué)，上課的時(shí)候帶著學(xué)生拼寫詞匯，這種詞匯教學(xué)的理念非常膚淺，教師自身并沒有認(rèn)識(shí)到詞匯教學(xué)的精髓，所以學(xué)生一直無法真正的掌握英語詞匯，自身的詞匯量也沒有得到質(zhì)變。學(xué)習(xí)成績(jī)自然低下。

3.學(xué)生背記單詞的方法落后。小學(xué)單詞教學(xué)的另外一個(gè)局限就是學(xué)生背記單詞的方法非常落后，因?yàn)榻處煂?duì)單詞教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，所以教師并沒有教授學(xué)生正確的、有效地背記單詞的方法，相反的教師教給學(xué)生的都是一些落后的、機(jī)械的教學(xué)方法。比如說如今許多小學(xué)生使用的背記單詞的方法就是死記硬背，他們將單詞拆分為字母，然后在自己的大腦中反復(fù)重復(fù)這個(gè)單詞的字母順序。這種方法是非常落后的，首先他們這種背記單詞的方法不需要整個(gè)單詞的讀音，其次浪費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間。因?yàn)闆]有好的方法引導(dǎo)學(xué)生，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的效率非常低。

二、針對(duì)教學(xué)局限提出的解決方法

1.針對(duì)小學(xué)生的自身情況創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)小學(xué)生來說，教師教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)當(dāng)是教授教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里掌握教師教學(xué)的內(nèi)容。教師講得再多，講得再生動(dòng)，如果學(xué)生不聽，那么這一切都將成為徒勞。以筆者的課堂教學(xué)為例，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者經(jīng)常會(huì)利用小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理來進(jìn)行單詞教學(xué)，每次筆者都會(huì)組織一個(gè)英語單詞背記大賽，然后讓學(xué)生比賽，看他們誰背誦的單詞最多。在比賽結(jié)束的時(shí)候筆者會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)背誦優(yōu)越的學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)真聽課，參與單詞教學(xué)，構(gòu)建一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.教師定期地接受理念教學(xué)，提升自身的教學(xué)素質(zhì)。教師自身素質(zhì)的高低會(huì)影響單詞教學(xué)的效率，為了提高單詞教學(xué)的效率，教師有義務(wù)去接受理念教學(xué)，只有不斷地吸收新的理念，教師才能去沉求新，緊跟時(shí)代的潮流，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以筆者為例，筆者經(jīng)常去聽其他優(yōu)秀的教師講授英語課，學(xué)習(xí)他們教授學(xué)生單詞的教學(xué)方法，然后自己再結(jié)合課堂的實(shí)際情況加以運(yùn)用。

3.開發(fā)新穎的記單詞方法，丟棄那些機(jī)械、落后的方法。教學(xué)方法要與時(shí)俱進(jìn)，機(jī)械、落后的方法要及時(shí)的丟棄，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最大化。教師是知識(shí)的傳授者，我們有義務(wù)開發(fā)并傳授好的學(xué)習(xí)方法給學(xué)生，而不是推廣那種死記硬背的方法。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法這一概念非常模糊，他們往往會(huì)以教師會(huì)參考，如果教師不把最好的方法教給學(xué)生，那么就是耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)。筆者在多年的實(shí)踐中總結(jié)了一些新穎的背記單詞的方法，然后筆者就在課堂上教授給學(xué)生，并運(yùn)用課本中的單詞進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生親身參與其中，提高他們對(duì)好的方法的理解。

比如在學(xué)習(xí)lake的時(shí)候，筆者就教給學(xué)生聯(lián)想記憶法，因?yàn)橹皩W(xué)生學(xué)過take、cake，這三個(gè)單詞只有首字母不同，所以學(xué)生在背記單詞的時(shí)候可以將這三個(gè)單詞聯(lián)想到一起，這樣只要記住一個(gè)，所有的單詞就全記住了。再比如在學(xué)習(xí)顏色的時(shí)候，筆者將red、green、yellow等單詞與中文相對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生根據(jù)中文學(xué)習(xí)英文，這樣的背記方法稱為模塊記憶，因?yàn)樗械膯卧~都是與顏色相關(guān)的內(nèi)容，所以學(xué)生記憶的效率會(huì)得到很大的提升。

總而言之，當(dāng)前小學(xué)英語單詞教學(xué)存在很大的局限，如果教師不能糾正他們的錯(cuò)誤，運(yùn)用正確的教學(xué)方法進(jìn)行單詞教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必將受到很大的影響，只有教師及時(shí)解決問題，學(xué)生才能享受到背記單詞的快樂，他們才能真正的提高自己的詞匯量，才能真正的學(xué)好英語。

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