宋怡華

【摘要】寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)的重點內(nèi)容，其教學(xué)成效直接決定了學(xué)生運用英語語言的能力。但是，在實際教學(xué)中由于學(xué)生對英語寫作不感興趣，導(dǎo)致教學(xué)實效一直處于較低狀態(tài)。本文就在初中英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進行了詳細的探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué) 激發(fā) 英語寫作 興趣

寫作教學(xué)不僅是初中英語教學(xué)中的重點，而且也是難點。很多初中生在英語寫作中常常出現(xiàn)詞不達意、語法錯誤、拼寫錯誤等問題，這就使得他們對英語寫作活動心存畏懼，久而久之便對寫作教學(xué)失去興趣，這也是導(dǎo)致初中英語寫作教學(xué)成效低下的主要原因。因此，為優(yōu)化英語寫作教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)積極采取多種措施不斷激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣，從而切實提高教學(xué)實效。

一、降低要求，增加熱情

初中階段是學(xué)習(xí)英語學(xué)科的基礎(chǔ)階段，假如對學(xué)生的寫作要求過高的話，學(xué)生因害怕自己不能高質(zhì)量完成寫作目標而極易對寫作教學(xué)產(chǎn)生懼怕心理，從而排斥寫作活動，最終失去寫作興趣。在這種情況下，英語教師應(yīng)適當降低寫作要求，為學(xué)生布置一些標準較低的、相對簡單的寫作任務(wù)，其目的是最大限度激發(fā)學(xué)生對英語寫作教學(xué)的興趣與積極性，使得學(xué)生較為容易就能很好地完成寫作任務(wù)，以不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的自信心，使得他們在實際寫作活動中獲得愉快的體驗。對于初中低年級的學(xué)生或者英語基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師可對他們提出比較簡單的要求，像用新單詞寫一小段通順的話，假如需要用到一些尚未學(xué)過的單詞，教師可鼓勵他們通過問同學(xué)、查詞典、問教師來解決問題。假如不方便查詞典的話，寫上漢字也可以。只要學(xué)生能堅持完成寫作，教師就應(yīng)該真誠地給予表揚與肯定，使得學(xué)生消除對英語寫作的畏懼感，并能在寫作中感受到快樂。另一方面，在日常的初中英語寫作教學(xué)中，為了最大限度激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師在設(shè)計寫作任務(wù)事，也可依據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)置較為寬泛的寫作要求，比如每周以自己感興趣的話題寫一篇小短文，從而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，進而使得學(xué)生逐漸提高寫作能力與寫作興趣。比如，在學(xué)習(xí)完人教新課標八年級英語上冊Unit 9《Can you come to my party？ 》之后，教師就可為學(xué)生設(shè)計一節(jié)英語寫作，讓英語基礎(chǔ)好的學(xué)生以“我的周末聚會”為主題寫一篇簡單的作文，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生以課文中的新單詞“weekday”、“guest”等寫一句簡單的話，盡可能使得各種程度的學(xué)生都能完成寫作任務(wù)，從而不斷增加他們參與寫作教學(xué)的興趣。

二、恰當評價，激發(fā)興趣

對于學(xué)生提交的英語寫作作業(yè)，教師應(yīng)及時批改，并第一時間將批改信息傳達給學(xué)生，并就學(xué)生作文中的優(yōu)秀之處給予充分肯定與贊賞，即使學(xué)生作文中用得比較恰當?shù)囊粋€詞，教師也應(yīng)明確標出并告訴學(xué)生他的作文也出彩的地方，以此鼓勵學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。批閱作文的方式有很多種，教師可依據(jù)具體情況選擇當面批閱、抽查批閱、全部批閱等。比如，對于比較簡單的英語寫作作業(yè)，教師可選用當面批閱形式對學(xué)生的寫作情況進行評價，針對學(xué)生寫作中的優(yōu)點，教師應(yīng)不吝惜言辭對其贊賞，針對作文中的不恰當及錯誤之處，教師應(yīng)明確指出，并鼓勵學(xué)生稍加注意就能寫得更好。只有這樣，學(xué)生在教師的積極評價與有效指導(dǎo)中可不斷提高自己的寫作能力，并在進步中以更濃厚的興趣參與英語寫作教學(xué)活動。

三、學(xué)以致用，體驗成功

初中英語教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生應(yīng)用英語語言的能力，因此，教師在組織寫作教學(xué)活動時，應(yīng)積極聯(lián)系實際，為學(xué)生創(chuàng)造機會將學(xué)習(xí)到的英語寫作技能應(yīng)用到實際生活中去，使得他們在運用英語寫作能力的過程中真切體會到英語寫作的作用與魅力，并享受到成功的體驗，從而有效激發(fā)初中生進行英語寫作的興趣與積極性。所以，在初中英語的寫作教學(xué)中，教師應(yīng)以實際生活為中心設(shè)計教學(xué)活動，重視寫作教學(xué)的交際性與真實性，盡可能讓學(xué)生的寫作能力有用武之地，以不斷激發(fā)與維持學(xué)生對寫作教學(xué)的興趣與積極性。比如，在學(xué)習(xí)人教新課標初中英語七年級下冊Unit 8《Is there a post office near here？ 》一課后，教師就可為學(xué)生設(shè)計一節(jié)英語寫作課，假如遠方的筆友要來自己的城市旅游，想知道從本市火車站到最大的主題公園怎么走，學(xué)生需要用英文寫信告訴筆友具體的路線，這就使得學(xué)生能將從教材中學(xué)到方位介紹知識應(yīng)用到寫作中，達到了學(xué)以致用的目的，并且學(xué)生在完成寫作任務(wù)后能體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)他們以更大的興趣投入到以后的寫作教學(xué)中去，從而不斷優(yōu)化英語寫作教學(xué)實效。

總之，要想有效提高初中生的英語寫作能力，不可一蹴而就。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣入手，逐漸提高學(xué)生的英語寫作能力，最終切實提高初中英語教學(xué)實效。

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