鄒琴芳

【摘要】新課程改革提出之后，素質(zhì)教育成為教學(xué)模式中的主要倡導(dǎo)模式，而英語(yǔ)在小學(xué)教學(xué)中的重要性也越來(lái)越突出，如何在新課改素質(zhì)教育的背景下，在有效的課堂時(shí)間內(nèi)利用有效的教學(xué)模式讓小學(xué)生吸收到更多的英語(yǔ)知識(shí)，來(lái)更好地提升課堂效率成為學(xué)校教師研究的重點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)備受廣大關(guān)注，而新課改下的英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了許多重大的變化，教師們必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，進(jìn)行大膽的實(shí)踐創(chuàng)新，開(kāi)辟一條符合現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的新道路。本文將針對(duì)新課改下，如何更好地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要的策略研究和分析。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)策略

一、新課程改革的要求

在新課程改革的教學(xué)模式中，學(xué)生和教師課堂的地位發(fā)生變換，原本占據(jù)課堂主導(dǎo)作用的教師更換做輔助引導(dǎo)學(xué)生的位置，由學(xué)生占據(jù)課堂的主導(dǎo)作用，新課程指出，教學(xué)課程的主旨在于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，摒棄照本宣科的的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。新課程改革要求教師在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，多于學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助引導(dǎo)，在傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主獨(dú)立性，讓學(xué)生在互動(dòng)中激發(fā)求知欲，積極對(duì)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)探究以及自主思考的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的自主求知的習(xí)慣。充分了解學(xué)生的個(gè)體差異性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，注重培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的能力，讓所有學(xué)生都能夠得到提升和良好的發(fā)展。

二、新課改下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略的探究

1.精心預(yù)設(shè)懸疑，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂更有趣。小學(xué)生在接受新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)，常常會(huì)感到緊張或者莫名地畏懼心理，而小學(xué)英語(yǔ)教材中附有大量的教學(xué)插圖，而小學(xué)生天生具備較大的好奇心。教師可以抓住小學(xué)生們的好奇心這一大特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，利用教材中的插圖，精心設(shè)定一些問(wèn)題，將小學(xué)生引入懸疑思考中，會(huì)提升他們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)“AT Christmas Party”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生翻看課本上的插圖，圖片很簡(jiǎn)單，是每個(gè)人手上都拿著禮物聚集在同一屋子中的歡樂(lè)家庭，其左側(cè)有一棵華麗璀璨并掛滿(mǎn)了禮物盒的圣誕樹(shù)。小學(xué)生天生對(duì)漂亮的圖片充滿(mǎn)好感，當(dāng)他們正被眼前的圖片吸引注意力時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，并設(shè)置懸念問(wèn)題他們?cè)诟墒裁?，“What were they doing？” 他們?cè)趹c祝什么節(jié)日，What holiday were they celebrating？ 他們下一步將要做什么，What will they do next？讓學(xué)生思考后一一進(jìn)行回答，通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)小學(xué)生們由自身的好奇對(duì)這些陌生的英語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行思考，挑起小學(xué)生們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的好奇心，從而調(diào)動(dòng)他們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的求知欲，同時(shí)提高小學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

2.引進(jìn)多媒體教學(xué)，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂更豐富。多媒體中包含了豐富的小學(xué)英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)、圖片和影音素材，小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)、圖片具有天生的喜愛(ài)之情，因?yàn)閳D片、動(dòng)畫(huà)能夠?qū)⑿畔⑿蜗笊鷦?dòng)地表達(dá)出來(lái)，帶給他們最為直觀(guān)的展示，作為教學(xué)應(yīng)該充分利用這一特點(diǎn)，在教學(xué)中引入多媒體。例如：讓小學(xué)生們對(duì)“The Animals”一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可在課程講解前引入動(dòng)物的教學(xué)動(dòng)畫(huà)，展現(xiàn)各種動(dòng)物可愛(ài)的動(dòng)作、習(xí)性以及叫聲，用動(dòng)畫(huà)豐富的形態(tài)和聲音吸引小學(xué)生們的注意力，之后讓小學(xué)生們用英語(yǔ)說(shuō)出自己認(rèn)識(shí)的動(dòng)物，看誰(shuí)能夠說(shuō)得多，充分調(diào)動(dòng)課堂的活躍性之后開(kāi)始課程的講解，趁著學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求欲，開(kāi)始進(jìn)行課程的講解。這樣的方式能讓課堂氛圍更活躍，更能讓學(xué)生們?cè)谟鋹偟恼n堂氛圍中更加認(rèn)真地接受知識(shí)的傳播，從而提升小學(xué)英語(yǔ)課堂的效率。

3.挖掘創(chuàng)新潛能，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂更高效。小學(xué)生還有一個(gè)普遍存在的特點(diǎn)，就是他們都極具表現(xiàn)欲，尤其是在遇到小學(xué)生們喜歡的事物、感興趣的熱點(diǎn)或者圖片時(shí)，他們通常會(huì)迫不及待地想要對(duì)自己的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。這一特性也值得教師們進(jìn)行充分了解，并緊緊抓住和圍繞這個(gè)特征，利用小學(xué)生們感興趣的熱點(diǎn)和事物，引導(dǎo)他們進(jìn)行大膽發(fā)揮想象，鼓勵(lì)他們通過(guò)自己思考，整理組織相應(yīng)的英語(yǔ)，表達(dá)出他們想要說(shuō)的事情，并對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)與肯定，讓他們?cè)谡J(rèn)識(shí)正確或錯(cuò)誤的同時(shí)擁有自信心。例如：在第一點(diǎn)中提到的一課“AT Christmas Party”教學(xué)在結(jié)束基礎(chǔ)知識(shí)的講解之后，提出一個(gè)學(xué)生們都很感興趣的熱點(diǎn)話(huà)題——放假，讓學(xué)生們都想一下 “Whats your favourite holiday？” 自己最喜歡什么假期，讓學(xué)生們大膽發(fā)揮自己的想象力，利用在“AT Christmas Party”和以前課程中所學(xué)習(xí)的小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)對(duì)自己喜歡的假期進(jìn)行自由描述。通過(guò)學(xué)生自己的思考，復(fù)習(xí)自己所學(xué)過(guò)的小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，并且自行組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，這樣的方式加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶的同時(shí)，也提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，而且培養(yǎng)了小學(xué)生自主創(chuàng)新能力以及語(yǔ)言組織表達(dá)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課程改革下，教師們應(yīng)當(dāng)把教學(xué)的注意力從課本上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，以學(xué)生為主導(dǎo)，充分了解小學(xué)生的天性和特點(diǎn)，利用豐富有趣的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)手段，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的課堂興趣，調(diào)動(dòng)活躍課堂氛圍，讓小學(xué)生們充分展現(xiàn)自己的天性，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，也能同時(shí)培養(yǎng)他們自主思考創(chuàng)新能力以及小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。

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