吳小花

【摘 要】隨著教育體制的不斷改革和完善，初中在教育過程中，應(yīng)該將培養(yǎng)具有高素質(zhì)的人才作為主要目標(biāo)，而在全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)期間，情感是其主要的因素，情感意識(shí)是有效培養(yǎng)具有高素質(zhì)學(xué)生的有利依據(jù)。在初中歷史教學(xué)時(shí)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，必須對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)予以高度重視。因此，本文針對(duì)初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感意識(shí)的策略展開了探討，從而為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；教學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)生情感意識(shí)的策略探討

學(xué)校在教育過程中，在向?qū)W生傳授理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)情感教育。情感是學(xué)生心理的一部分，所以將情感納入到學(xué)校教育中，對(duì)教學(xué)全面開展起到了重要作用。在教育體制改革的背景下，在初中歷史教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該在傳授歷史知識(shí)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)，使得學(xué)生的人文精神得到提升，綜合素質(zhì)得到有效培養(yǎng)。因此，為了促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，在初中歷史教學(xué)期間，必須創(chuàng)新教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)為主要內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣得到激發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的深刻理解，并有得到全面發(fā)展。

一、情感意識(shí)的內(nèi)涵

所謂情感意識(shí)，主要指的是人的情感程度，情感意識(shí)包含美感、道德感等內(nèi)容，情感意識(shí)是人從情感角度出發(fā)，對(duì)社會(huì)上存在的各種現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)和理解，體現(xiàn)在人在外界刺激下，做出一定的情感反映。在歷史教學(xué)過程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)典型歷史事例，其內(nèi)心情感將發(fā)生變化，因而學(xué)生的思維更加成熟，通過在歷史知識(shí)的作用下，有利于學(xué)生健全其道德感和榮譽(yù)感，使其心理越來越健康。情感意識(shí)是學(xué)生所具備的能力，所以學(xué)校應(yīng)該大力開展情感意識(shí)教育，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感意識(shí)的重要性

在對(duì)初中歷史課程改革過程中，需要加大情感教育力度，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)是初中歷史教學(xué)的主要目標(biāo)，而且在歷史教學(xué)過程中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)，歷史是對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育的主要途徑，歷史與其他學(xué)科有較大的區(qū)別，其蘊(yùn)含了較多的情感因素，所以歷史教學(xué)中，包含了歷史事件和歷史人物等教學(xué)，所以在一定程度上，其中蘊(yùn)藏了豐富的情感因素，所以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)有很大的幫助，學(xué)習(xí)在潛移默化中接受情感觀念時(shí)，能夠樹立正確的人生觀和價(jià)值觀[1]。

三、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感意識(shí)的有效策略

1.完善教學(xué)方法

在初中歷史教學(xué)過程中，為了促進(jìn)學(xué)生情感意識(shí)的培養(yǎng)，歷史教師應(yīng)該完善教學(xué)方法，使得學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)到豐富的歷史知識(shí)，然后在愉悅的氛圍中體驗(yàn)其情感。歷史教師在教學(xué)期間，應(yīng)該具備良好的語言表達(dá)能力，用語言打動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，所以歷史教師的語言必須生動(dòng)，具有感染力，用巧妙的語言向?qū)W生敘述相關(guān)歷史事件，講解歷史人物的事跡。此外，教師可以采用角色扮演的方法。在歷史課堂上，學(xué)生通過扮演相關(guān)歷史人物角色，縮短與歷史的距離，然后學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)歷史進(jìn)行思考，在完善歷史教學(xué)方法作用下，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感意識(shí)的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情景

初中在培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)過程中，為了促進(jìn)學(xué)生的情感意識(shí)得到培養(yǎng)，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，歷史教學(xué)必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情景，從而使得學(xué)生在情景環(huán)境中提升其情感意識(shí)，對(duì)歷史知識(shí)有深入理解。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，為了優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)該充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的歷史情景，使得學(xué)生在特定的氛圍下提高其情感意識(shí)，深入學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，從而增強(qiáng)歷史教學(xué)效果。例如，在“甲午中日戰(zhàn)爭”教學(xué)過程中，教師詳細(xì)的向?qū)W生介紹導(dǎo)致甲午中日戰(zhàn)爭的線索，1894年，我國面對(duì)帝國主義的侵略，戰(zhàn)爭爆發(fā)，即甲午中日戰(zhàn)爭，我國戰(zhàn)敗，清政府迫于壓力，簽訂了不平等條約——《馬關(guān)條約》，給中華人民帶來了災(zāi)難[2]。在教學(xué)時(shí)，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生對(duì)歷史事件有深刻的感受。歷史教師在課堂上向?qū)W生播放《甲午風(fēng)云》的電影片段，學(xué)生通過觀看電影，能夠?qū)η逭瘮『吐浜笥猩顚哟蔚恼J(rèn)知，學(xué)生在直觀中能夠培養(yǎng)其情感意識(shí)，然后增強(qiáng)其愛國情懷，并有助于其學(xué)習(xí)歷史知識(shí)[3]?？傊?，由于培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)是初中歷史教學(xué)的主要目標(biāo)，所以為了培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)，確保學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有深入理解，歷史教師必須完善教學(xué)方法，從而提升學(xué)生的情感意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

在初中歷史教師過程中，教師不僅僅局限在向?qū)W生傳授豐富的歷史知識(shí)，而且應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)作為主要目標(biāo)，使得學(xué)生成為符合國家需求的人才。因此，歷史教師必須改變教學(xué)觀念，采取有效的方法提升學(xué)生的情感意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭金星.情感意識(shí)培養(yǎng)在初中歷史教學(xué)中的滲透[J].都市家教（下半月），2014（12）：36-37.

[2]吳劍軍.初中歷史教學(xué)中學(xué)生情感意識(shí)培養(yǎng)的對(duì)策[J].才智，2012（21）：101-102.

[3]李相明.如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2012（78）：218.