李箐

摘 要 在小學(xué)階段有效地進行識字教學(xué)，可以對學(xué)生以后的閱讀、習(xí)作、學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識提供有利的幫助?，F(xiàn)今，伴隨著新課改的實施，教育界對識字教學(xué)的關(guān)注度越來越高。因此，本文從識字教學(xué)的內(nèi)涵、識字教學(xué)的現(xiàn)實意義、小學(xué)識字教學(xué)的措施等幾個方面進行了探討，希望可以為小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高提供一定的理論借鑒。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文教學(xué) 識字教學(xué) 教學(xué)措施

中圖分類號：G424文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.01.055

How to Improve Teaching Effectiveness of

Primary School Language Literacy

LI Jing

（Ganzhou Nankang District Dongshan neighborhood offices Zanxian Primary School， Ganzhou， Jiangxi 341400）

Abstract Conduct effective literacy teaching at primary level， students can later read， exercise， learning scientific and cultural knowledge to provide favorable help. Today， with the implementation of the new curriculum， the education sector's attention on increasing literacy teaching. Therefore， several aspects of real significance of this connotation of teaching literacy， literacy teaching elementary literacy teaching measures were discussed， hoping to provide a theoretical reference for improving the quality of language teaching in primary schools.

Key words primary Chinese teaching; literacy teaching; teaching measures

1 識字教學(xué)的內(nèi)涵

識字具體是指了解字義，讀準字音，辨清字形。同時建立音、形、義之間的聯(lián)系，實現(xiàn)三者的統(tǒng)一。學(xué)生進行識字的學(xué)習(xí)，就需要在辨析字形，讀準字音，理解運用字義的基礎(chǔ)之上，實現(xiàn)字的讀、寫、講的靈活運用。小學(xué)語文的識字教學(xué)，具體即指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進行識字的學(xué)習(xí)，學(xué)會識字的方法，提高識字的數(shù)量，提高語文學(xué)習(xí)的能力。識字教學(xué)不單單是小學(xué)低年級的學(xué)習(xí)重點，在整個義務(wù)教育時期都需要進行重點的學(xué)習(xí)，因而識字教學(xué)是語文教育中的關(guān)鍵內(nèi)容。通過有效的識字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，進而有利于傳承中國的傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的民族自豪感。

2 識字教學(xué)的現(xiàn)實意義

2.1 有利于學(xué)生智力的開發(fā)

學(xué)習(xí)可以組織與改進大腦，學(xué)生在進行寫字時，通過手、腦的有機配合，經(jīng)由手指的活動，可以促進大腦的良好發(fā)展。識字教學(xué)與學(xué)生的智力活動緊密相連，在進行寫字、識字的過程中，可以有效提高學(xué)生的認知能力，同時也可以讓學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)，進而促進學(xué)生智力的發(fā)展。正確、良好的識字教育，是傳承中華民族文化的根基，需要我們不斷繼承與發(fā)揚。

2.2 有利于語言能力的發(fā)展

語言系統(tǒng)通常由口頭語言、書面語言兩者構(gòu)成。兒童在日常生活環(huán)境中，通過與人的接觸、學(xué)習(xí)，可以在一定程度上掌握口頭語言，但是書面語言的學(xué)習(xí)，就需要在學(xué)校中完成。書面語言的掌握，最關(guān)鍵的部分就是漢字的學(xué)習(xí)。通過漢字的學(xué)習(xí)，可以逐漸實現(xiàn)口頭語言向書面語言的過渡。通過書面語言的學(xué)習(xí)，會在一定程度上提高學(xué)生的語言表達能力。通過口頭語言、書面語言的共同發(fā)展，真正實現(xiàn)兒童語言能力水平的提高。

2.3 有利于學(xué)生的閱讀、寫作能力的提高

小學(xué)語文教學(xué)中，通過識字的有效學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，同時也是學(xué)生掌握與學(xué)習(xí)文化知識的前提，是提高學(xué)生書面語言能力的基礎(chǔ)。當學(xué)生的識字量積累到一定的程度，才可能順利進行書面閱讀，進而進行寫作。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生識字、寫字的能力，讓學(xué)生從小就形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而有利于今后的文化知識的學(xué)習(xí)。

2.4 識字教學(xué)的研究促進漢字研究的深入

我國對漢字的研究包括：漢字的淵源;漢字的演變;漢字的辨音、辯形、釋義等。這些研究為識字教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。識字教學(xué)的依據(jù)，除了常規(guī)的基本條件外，還需要關(guān)注兒童、成人識字的過程中身心的發(fā)展規(guī)律。通過教育學(xué)、心理學(xué)知識的增設(shè)，可以豐富人們對漢字的理解與認識。識字教學(xué)的研究，不僅可以提高學(xué)生運用漢字的能力，同時也可以在一定程度上促進我國對漢字研究的深入。

3 小學(xué)識字教學(xué)的改進措施

3.1 運用現(xiàn)代技術(shù)進行有效的識字教學(xué)

3.1.1 進行漢字書寫的指導(dǎo)，提高寫字質(zhì)量

小學(xué)語文教學(xué)寫字訓(xùn)練的示范環(huán)節(jié)中，主要是在黑板上進行示范。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，教師的講解與示范能力都更為靈活?，F(xiàn)今的小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以采用多媒體教學(xué)與粉筆示范結(jié)合的方式進行。經(jīng)由多媒體的動態(tài)演示，可以將漢字的筆畫清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生可以更加直觀地學(xué)習(xí)，進而有效提高學(xué)生書寫的準確性。教師通過運用多媒體教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的認知心理。讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，在提高了語文學(xué)習(xí)積極性的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的良好書寫習(xí)慣，進而提高了寫字的質(zhì)量。

3.1.2 現(xiàn)代化信息技術(shù)的運用，可以促進語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)今，在語文課堂教學(xué)中，教師可以充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。教師可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源來預(yù)習(xí)知識，完成作業(yè)，解決疑難問題等。教師可以在課堂中運用課件資源，通過影視、圖片等形式，增強學(xué)生對知識的情感體驗與感性認識。語文課堂中，通過現(xiàn)代信息的融入，可以讓學(xué)生形成探究、自主與合作的學(xué)習(xí)方式，在改變語文學(xué)習(xí)方式的同時，為語文教學(xué)注入新鮮的活力。

3.1.3 為學(xué)生語文能力的發(fā)展提供新的途徑

語文能力的培養(yǎng)，與豐富的現(xiàn)實生活、廣泛的語文資源的關(guān)系緊密。現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用，可以使學(xué)生的個性差異得到充分、合理的發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)的有效運用，可以為學(xué)生的能力培養(yǎng)打好基礎(chǔ)，進而有利于學(xué)生的持續(xù)進步與發(fā)展。

3.2 通過識字評價體系的建立，提高識字教學(xué)質(zhì)量

3.2.1 完善教學(xué)評價體系

小學(xué)語文識字教學(xué)的過程中，對學(xué)生的識字寫字的考試成績往往存在疑問，學(xué)生中多數(shù)存在學(xué)的開心，考的失敗的現(xiàn)象。因此，學(xué)生為了考高分，考試成績成為了他們學(xué)習(xí)的目的。這樣會造成學(xué)生學(xué)習(xí)目的的扭曲，不利于學(xué)生的語文長遠學(xué)習(xí)。因此，識字教學(xué)的評價體系，應(yīng)該要改變傳統(tǒng)的漢字寫字考試的單一評價方式。首先，教師應(yīng)該嚴把出題關(guān)。將漢字的識、寫進行分開的教材編排。其次，教師在進行語文考試時，應(yīng)注重考試內(nèi)容的多元化與全面性?？梢詮睦首x、口語交際、識字、寫字、筆試多方面進行綜合考核。

3.2.2 改變單一的以教師評價為主的評價模式

現(xiàn)今的教育體制中，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的以教師評價為主的評價模式。應(yīng)該關(guān)注對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)行為的評價。教學(xué)評價體系，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生“學(xué)”的效果與教師“教”的效果，讓學(xué)生與教師都參與評價，進而促進教師與學(xué)生整體能力的提高。

3.2.3 從學(xué)生學(xué)的角度構(gòu)建評價標準

（1）學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。識字寫字教學(xué)的評價標準之一，就是看學(xué)生是否養(yǎng)成了良好的識字寫字習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，不是一蹴而就的，需要學(xué)生在課堂中一點一滴地積累，進而慢慢養(yǎng)成。對于小學(xué)生而言，養(yǎng)成良好的書寫姿勢與習(xí)慣是小學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字規(guī)范。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度。小學(xué)學(xué)生識字寫字的關(guān)鍵，就是要具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并積極參與到學(xué)習(xí)活動之中，進行識字寫字的練習(xí)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與教學(xué)互動，讓學(xué)生積極主動地求知，進而在滿足教學(xué)要求的同時，取得良好的教學(xué)效果。

（3）學(xué)習(xí)方法方面。學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能夠在今后的學(xué)習(xí)中進行知識的遷移，進而輕松地學(xué)習(xí)。低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)的初始階段都是比較困難的，因此，教師進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生再在自己的學(xué)習(xí)過程中，找到一種適合自身的方法，就可以顯著提高語文學(xué)習(xí)的效果。

3.3 通過多種活動與教學(xué)方式的運用，提高識字寫字的效果

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該盡量采取生動活潑的教學(xué)方式。諸如可以通過猜字迷識字、看圖識字、轉(zhuǎn)盤識字等多種方式進行教學(xué)。形象、生動的識字寫字教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生獲取知識與快樂，享受學(xué)習(xí)的趣味，對學(xué)生的邏輯思維能力與學(xué)生的想象力的培養(yǎng)都具有十分重要的作用。教師不論是采取哪種教學(xué)方式，都應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時依據(jù)漢字的學(xué)習(xí)規(guī)律進行合理的教學(xué)?！吧钪凶R字”也是學(xué)生識字的一種方式，因此，在游戲中、生活中識字，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字寫字的能力。

3.4 促進學(xué)生識字寫字能力均衡發(fā)展

首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該嚴格依據(jù)識字寫字的教學(xué)要求進行。諸如學(xué)生在常用漢字的學(xué)習(xí)中，通常會分為三個學(xué)段進行學(xué)習(xí)。每個學(xué)段，需要掌握的常用漢字的數(shù)量都是不同的。應(yīng)該依據(jù)階段的特點進行有針對性的學(xué)習(xí)。其次，對于學(xué)生而言，應(yīng)該采取分層次教學(xué)的模式進行。寫字訓(xùn)練應(yīng)嚴格依據(jù)書寫的規(guī)律進行編排，做到由簡到繁;由易到難;由獨體到合體;由筆畫少到筆畫多。寫字訓(xùn)練要循序漸進地進行，進而確保學(xué)生可以打好寫字的基礎(chǔ)，熟練掌握基本筆畫與筆順的規(guī)律。

4 結(jié)語

現(xiàn)今，伴隨著新課改的實施，對小學(xué)語文識字教學(xué)的研究越來越廣泛。在小學(xué)語文識字教學(xué)中，雖然取得了一定的成效，但仍然存在一定的不足。諸如，輕視漢字的書寫與錯別字的糾正;缺乏對學(xué)生獨立識字能力的培養(yǎng);學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較差;常常將識寫分開等。我們?nèi)匀恍枰趯嵺`中進一步地進行研究與探索，進而尋找一條有效的語文識字教學(xué)之路。

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