段金艷

摘 要 班主任扮演著領(lǐng)導者、組織者的角色，其工作是塑造學生思想意識的工作。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響較大，所以說班主任對創(chuàng)設(shè)良好的班集體、全面提高學生素質(zhì)、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才、調(diào)動學生的主體作用具有舉足輕重的地位和作用。

關(guān)鍵詞 班主任 班級管理

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）03-0091-02

在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，“與學生共同成長”已成為時代賦予教師的一種責任和使命。面對生動活潑、個性各異的孩子，學校承擔著更多的教育職責和管理任務(wù)，所以，“學生的成長”對于班主任而言，尤為重要。鄭立平老師說得好，“教育的最終目的，是要把人引向優(yōu)秀和幸福。只有幸福的教師，才能教出幸福的學生，只有快樂的教師，才能帶給別人快樂和活力”。班主任在孩子成長的過程中，既是直接管理者，又是孩子的第二父母。保持積極樂觀的態(tài)度，以實際行動感染并帶動孩子，方能更好地履行該崗位賦予班主任的神圣職責。

一、當前小學班級管理實踐中存在的問題

（一）小學班級管理觀念陳舊

傳統(tǒng)的小學班級管理觀念落后，沒有樹立起現(xiàn)代學生觀，僅僅通過考察出勤率、活動參與、學生違紀情況、學生的成績等來量化班級工作。班級管理者需要掌握的理論主要有教育學、心理學、教育管理學以及這些學科交叉所產(chǎn)生的邊緣學科，而當前的小學教師大多存在理論知識缺乏的現(xiàn)象。小學班級管理中僅存一些陳舊的經(jīng)驗式的管理方式，所導致班級管理始終難以步入科學的軌道。很多小學的班級管理還處于教師占絕對權(quán)威的階段，沒有將學生處于平等的地位。班主任對小學生的評價內(nèi)容和評價標準單一固化，一般情況下學習成績較好的學生缺點被忽視，學習不太好的學生優(yōu)點得不到重視。班級管理工作中優(yōu)等生和后進生被重視，中等生被忽視的現(xiàn)象大量存在，最終導致學生的片面發(fā)展，甚至于導致學生對班主任心存不滿，使得師生關(guān)系緊張。

（二）小學班主任工作壓力大

小學班級工作紛繁復雜、千頭萬緒，作為班級管理者的班主任老師不僅擔負本職教學工作，還擔負著班級管理的重責。由于小學生所處的特殊時期，班主任普遍采取的是全方位看管，看管的內(nèi)容過于繁瑣，每天從早自習到放學一步也不離學生。為了管好一個班級，班主任每天的常規(guī)工作就要占據(jù)他們半數(shù)以上的工作時間，特別是早操、早自習、課間操、班級會議更是需要班主任的全程監(jiān)督。對于班級的突發(fā)事件，班主任更是充當”消防員”的角色，負責協(xié)調(diào)家長、學校和社會的關(guān)系。大多數(shù)班主任已經(jīng)轉(zhuǎn)型為事務(wù)型教師，很少有學者型教師。而對頭緒繁多的班級辦理工作，班主任不可避免地對小學生的行為活動采用命令主義的做法，整個班級完全靠班主任一個人管理，不利于班級管理科學化、規(guī)范化、效率化。

（三）班級管理方法老套

傳統(tǒng)的班級管理以班主任為中心，班級管理方法生硬而老套，在管理學生時缺乏耐心與愛心。小學生自制力較差、學習動力不足、容易犯錯誤、情緒波動性大，有些班主任沒有正確看待學生所處的時期，在教育學生時采用不當?shù)姆椒ń逃龑W生，存在出口傷害學生的自尊的現(xiàn)象，甚至存在體罰學生等現(xiàn)象。只要學生犯一點錯誤，有的班主任就將家長帶到到學校。有些班主任只重視學生的學習成績，對于學生其他方面的表現(xiàn)不管不顧，不能客觀、公正地對待每一個學生，對個別學生產(chǎn)生”偏愛”。部分班主任由于對學生缺乏愛心，不關(guān)心小學生的生活，不主動了解他們的興趣、愛好，與學生沒有共同語言。這樣就造成師生雙方難以溝通，心理不能相容，也造成了學生對班主任有意見，導致班主任與學生關(guān)系緊張、不和諧。

二、班級管理的策略

（一）加強對孩子的了解

了解孩子不是一件簡單的事，如何盡快融入角色，我采用了邀請家長參加周班會“三步曲”的方法，以更好、更快、更全面地了解孩子。第一，第一周班會，我邀請了部分孩子的家長參加，讓家長談?wù)撈浜⒆釉诩业谋憩F(xiàn)，家長對老師的要求、建議和意見。這讓我很快地了解了家長的想法，明確了自己下一階段努力的方向。第二，第二周家長會，聽取了家長對于班級管理的建議和意見、對孩子的要求。同時，和家長達成共識，如果孩子在家里的管理和教育方面有什么問題，大家第一時間溝通，共同來想辦法解決。第三，及時向家長反饋孩子在校的情況。每一個孩子出現(xiàn)的情況，如作業(yè)不完成、在學校和同學相處不好等，我都及時告知家長，力爭快速、高效地處理好存在的問題。

（二）制度建設(shè)先行

我嚴格執(zhí)行《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《中小學教師日常行為規(guī)范》，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”為信條和行為準則，以“一切為了學生，一切服務(wù)于學生”為行為準則，關(guān)心、尊重和愛護學生，想學生之所想，積極為學生排憂解難，堅持以德治教，以德育德。立足于全面提高班級學生的整體素質(zhì)，以教會學生做人這個基本點出發(fā)，堅持從育人環(huán)境抓起，從學生行為規(guī)范抓起，從最后一名學生抓起，以強化對學生的基本倫理道德教育和基本文明行為訓練為重點，完全達到了“三多一要”和“四到位”。要求“三多”即多觀察——掌握苗頭、動向、脈搏，防患于未然；多分析——排除不利的外部因素、內(nèi)部因素和心理障礙；多指點——指導學生應(yīng)該怎么做，為什么要這樣做，出現(xiàn)問題應(yīng)怎么處理等；“一要”——要全員管理，全程管理，全面管理；“四到位”指思想工作到位，日?；顒拥轿唬c滴小事到位，正面教育措施到位。德育工作中爭做“五心”——愛心、誠心、耐心、信心、恒心，杜絕“五不”——不歧視、不諷刺、不訓斥、不體罰、不放棄?！拔逍摹苯o學生營造了和諧的環(huán)境，“五不”喚起了學生的自信，使學生重新認識自我，戰(zhàn)勝自我，學會做人，振作精神，奮發(fā)成才，使班級學生的學風、班風呈現(xiàn)出“團結(jié)、創(chuàng)新、爭上游”的良好趨向。

（三）加強對學生的關(guān)愛

關(guān)心愛護學生，這是在工作態(tài)度和樹立正確學生觀方面對班主任的要求，也是班主任培養(yǎng)良好班風的力量源泉。是做好班主任工作的關(guān)鍵。班主任只有熱愛學生，全面關(guān)心愛護學生的健康成長，才能和學生接近，實現(xiàn)情感交融。只有情感交融，學生才會“親其師，信其道”，才愿意將自己的思想工作、學習生活中的問題向班主任傾吐，班主任才能深入細致地做好思想教育工作，同時也贏得學生對自己的熱愛和尊重。學生才會自覺地將班主任的求轉(zhuǎn)化為自己的行動，激發(fā)自己努力上進。

（四）選好班委帶好班子

有了好班委就會有好班子，民主選出的班干部，是大家最信任的，有了他們，班級中遇到的問題會迎忍而解；有了他們，班級在生活紀律和學習等諸方面表現(xiàn)就會好，學習時就能做到動中有靜、靜中有動。我所帶的班級，班風正學風濃。在學習上，同學之間互相交流，團結(jié)互助，共同探討，自主學習，以點帶面、全面提高，學習效果顯著。為了喚起學生的主人翁意識，充分調(diào)動學生參與班級管理的積極性，引進競爭機制，我實行了一系列大膽的改革：將情感管理、目標管理、制度管理有機結(jié)合，相互滲透，開展“班委”競選活動，讓學生上臺參加競選演講，鼓勵大家自組班委，實行值周班委制，定期評選出“最佳班委”。開展了“比比誰的素質(zhì)高”的班級十項評比活動，設(shè)立了光榮榜，實行每天一表揚制度。值周班委如八仙過海，各顯神通，許多平時不起眼的學生，在競爭中表現(xiàn)出超群的能力，他們管理工作出色，威信與日俱增，令人刮目相看。同時我鼓勵學生在班級活動中展示課外所學的特長，使班級活動變得有聲有色?！蓖瑢W們互相競爭，你追我趕，形成了積極向上、具有良好競爭氛圍的班集體。

（五）加強與科任老師、家長的溝通

在我校所屬地區(qū)，小學班主任均由語文或數(shù)學老師擔任。搞好班級管理，與科任老師的溝通尤為重要。為此，我每天不厭其煩地向語文、數(shù)學老師詢問班上孩子的課堂紀律、課上表現(xiàn)、學習能力及作業(yè)完成等情況，對“學困生”更是重點了解，把他們的情況爛熟于胸。我不僅主動征求科任老師的意見，還邀請科任老師參加我班周二、周三下午的課外活動，和孩子一起談心，增加師生交流的機會，為師生交流創(chuàng)造平臺，以促進班級健康、和諧發(fā)展。

我經(jīng)常把家長請進學校、或進行家訪，認真聽取家長的意見和建議，積極取得家長的支持與配合，共同管理好孩子。我還經(jīng)常與任課教師、家長取得聯(lián)系，協(xié)同對學生（特別是后進生）進行學習目的教育，激發(fā)學習興趣，教給學生科學的學習方法，鼓勵學生在學習上互相幫助、互相競爭，營造良好的學習氣氛。

總而言之，班級管理需要全體教師的共同參與，班主任只是起到了組織協(xié)調(diào)的作用。每一個班主任要有公仆意識，帶著強烈的感情抓班級工作，要樹立為學生服務(wù)的思想，從內(nèi)心深處產(chǎn)生為學生服務(wù)的光榮感、責任感，全面的而不是片面的負責。只有這樣，才能審視到每位學生的優(yōu)缺點，有針對性地工作。要細心了解學生，知人善任，為學生提供充分表現(xiàn)自我的舞臺，尊重學生的建議和意見，讓學生成為班級的主人，發(fā)揮學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性勞動，讓學生在生動、活潑、民主的良好氛圍中學習、生活，學生各方面的素質(zhì)才能穩(wěn)步提高，才能促使學生德智體美勞全面發(fā)展。

參考文獻：

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（責任編輯 全 玲）