姚中元　徐瓊會(huì)

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-0081-01

在學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)中，常常會(huì)有這樣的情況：大多教師不辭勞苦地批閱學(xué)生的習(xí)作，常常挑燈夜戰(zhàn)，一本又一本地認(rèn)真批注、修改，并“工工整整”地寫了評(píng)語(yǔ)。當(dāng)習(xí)作本發(fā)到學(xué)生手中，卻出現(xiàn)了一種令我們教師難堪的景況：大多學(xué)生只看一下分?jǐn)?shù)，對(duì)我們教師的辛勤汗水無(wú)動(dòng)于衷，就把習(xí)作本丟在一邊；即使是少數(shù)所謂的“好學(xué)生”對(duì)我們教師給出的評(píng)語(yǔ)也不大領(lǐng)情，只是象征性地看看評(píng)分，便也毫不客氣地將習(xí)作本收到抽屜里去了。造成這種高耗低效的尷尬情形的“罪魁禍?zhǔn)住保峙戮褪俏覀兊挠行┙處煛澳恐袩o(wú)人”——忘卻了學(xué)習(xí)的主人，未能充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與這一教學(xué)活動(dòng)的，是那機(jī)械單一的評(píng)價(jià)形式和“標(biāo)簽式”的無(wú)情無(wú)味的評(píng)價(jià)語(yǔ)言把這一種溝通師生情感的大好時(shí)機(jī)“粗心”地白費(fèi)了。

如何改變這種狀況，真正發(fā)揮習(xí)作評(píng)價(jià)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的積極效應(yīng)，我們認(rèn)為：教師應(yīng)該在習(xí)作的“多元化”上下功夫。

一、組內(nèi)互評(píng)

學(xué)生間相互評(píng)價(jià)習(xí)作，這本是一件腦力勞動(dòng)，對(duì)別人習(xí)作評(píng)價(jià)，需要開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮自己的聰明才智，是件創(chuàng)造性的勞動(dòng)。因此，教師應(yīng)巧妙地創(chuàng)設(shè)課堂情境，把這次習(xí)作的目的和要求變成有趣的東西讓學(xué)生去對(duì)照，把習(xí)作評(píng)價(jià)的原則、要求、重點(diǎn)和具體做法通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)向?qū)W生交待明白。這樣，既為學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是促其發(fā)揮本身智能，進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，對(duì)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也提供了可創(chuàng)性的舞臺(tái)。比如開(kāi)展“小小診所”活動(dòng)把習(xí)作中出現(xiàn)與習(xí)作要求不符合之處當(dāng)作病例，把我們本次修改活動(dòng)當(dāng)作一次診治，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)出相應(yīng)的處方，能動(dòng)“手術(shù)”的地方就立即動(dòng)手術(shù)。

在評(píng)價(jià)中，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。這不僅是教習(xí)作，也是教做人。“千教萬(wàn)教教人說(shuō)真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。我們可以這樣寫評(píng)語(yǔ)，如我認(rèn)為此處可以改成這樣這樣，或建議此處換成如此如此，也可以說(shuō)如果這樣寫是不是更能表達(dá)呀……也可以用“四人小組”討論或修改。一人讀文，其他三人聽(tīng)后對(duì)照習(xí)作要求談?wù)効捶?，說(shuō)說(shuō)習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，提出自己的修改意見(jiàn)。發(fā)現(xiàn)典型的佳作，可鼓勵(lì)其班級(jí)交流，因?yàn)椤霸诎嗬锂?dāng)眾讀作文，是一種很高的榮譽(yù)……”類似這樣活動(dòng)有利于學(xué)生交流思想、互相幫助、互相啟發(fā)，積極發(fā)表意見(jiàn)，形成切磋爭(zhēng)論的良性氛圍。有利于學(xué)生開(kāi)闊視野，擴(kuò)展思路，提高分析能力和鑒賞能力，提高習(xí)作評(píng)價(jià)的效率，也可以從評(píng)價(jià)同學(xué)習(xí)作中促進(jìn)自身習(xí)作能力的提高，也有利于學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)于合群的良好的心理品質(zhì)的形成，可謂是“一石三鳥(niǎo)”。

二、學(xué)生自評(píng)

我們的教師要精心地準(zhǔn)備，細(xì)心地指導(dǎo)，充分發(fā)揮主體的主動(dòng)性。在具體操作上，我們的教師可以采用“典型文章引路”——把具有代表性的典型文章印發(fā)給學(xué)生，教師僅提供一些共性問(wèn)題簡(jiǎn)明提示，讓其從中悟出某些東西來(lái)，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手修改自己的文章。文章修改完，先讓其把修改后的文章自己讀兩遍，“自我感覺(jué)良好”后在學(xué)習(xí)小組（通常是前后兩座四人）中交流：讀讀修改后的文章，說(shuō)說(shuō)修改后的感受，鍛煉其分析比較的能力。也可以講評(píng)引路，教師瀏覽全班習(xí)作后，就具有共性的、突出的問(wèn)題，設(shè)計(jì)出醒目的“課件”，激發(fā)學(xué)生參與修改的熱情，學(xué)生根據(jù)教師的講評(píng)意見(jiàn)修改自己的習(xí)作。修改后，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“案例”作重點(diǎn)抽樣評(píng)點(diǎn)，最后，在全班開(kāi)展評(píng)講活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化：讓“被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，在主體擴(kuò)展的同時(shí)，重視評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng)，在平等、民主的互動(dòng)中關(guān)注被評(píng)價(jià)者發(fā)展的需要，共同承擔(dān)促進(jìn)其發(fā)展的職責(zé)?！?/p>

三、教師點(diǎn)評(píng)

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示顏色很多的“五彩繽紛”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫道：你今天作文里的“五彩繽紛”一詞用的真好，希望你在今后寫作文時(shí)，能像今天這樣多用好詞，你的作文一定會(huì)更上一層樓的！這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。

在習(xí)作評(píng)價(jià)教學(xué)中，我們要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力”。因此，當(dāng)我們抱怨習(xí)作批改的強(qiáng)度過(guò)大的時(shí)候，不妨自覺(jué)卸下心中的包袱，讓多元化評(píng)價(jià)體現(xiàn)在習(xí)作評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生在相互欣賞中領(lǐng)略到習(xí)作的樂(lè)趣。

（責(zé)任編輯 曾 卉）