楊華

摘 要 課堂教學的設計和實施必須體現(xiàn)自主的教育理念，引導學生主動參與獲取知識的過程，不僅要讓學生掌握數(shù)學知識，更要培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力、勇于創(chuàng)新的精神，最大限度地開發(fā)學生的身心潛能，促進學生主動地全面發(fā)展。

關鍵詞 數(shù)學教學 自主學習 能力培養(yǎng) 全面發(fā)展

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）03-0073-02

隨著新一輪基礎教育課程改革的啟動，改變傳統(tǒng)的單純性傳授知識，充分調動、發(fā)揮學生主體性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，實現(xiàn)學習方式的變革已逐步成為課堂教學改革的核心任務。那么在小學數(shù)學課堂教學中如何促進學生自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？本文就此淺談個人的點滴看法。

一、調動學生學習的能動性，點燃自主學習的激情

1.進行情感交流， 建立和諧的師生關系。教師是教育者，處于為人師表的地位，其態(tài)度對學生的學習有潛移默化的影響。如果師生關系和諧融洽，學生喜歡任課老師，那么學生就會喜歡這門學科，樂意接受其所講授的學習習慣。在課堂上，當學生自主學習遇到困難時，教師要多鼓勵引導；解決問題時，要加強表揚；當自主解題出現(xiàn)錯誤時，要贊賞他勇于自主學習的表現(xiàn)。在教與學中產生和諧的共鳴，增進相互間的情感交流，使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數(shù)學老師”而喜歡“學習數(shù)學，從而對數(shù)學產生學習興趣。

2.培養(yǎng)學生興趣，喚醒自主學習的意識。興趣是最好的老師，興趣是學習的先導。要促進學生主動學習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。學生有了學習的興趣才會樂于去學習，樂于去做進一步的思考、探究，從而變“要我學”為“我要學”。在平時的教學中應通過豐富多彩的教學內容，生動有趣的教學方法和富有激情的言語去創(chuàng)設一個有吸引力的空間讓學生樂于去發(fā)現(xiàn)，去探索。如教“正比例”時教師領學生到操場，問：現(xiàn)有一根米尺，要量出旗桿的高度，怎樣測量？根據(jù)旗桿的影子長也能算出旗桿的高度，影子和旗桿有怎樣的關系？此后，讓學生量出幾種不同的桿長和各自影長，進一步研究桿高和影長的關系，進而引出“正比例”的概念。這樣激發(fā)了學生的學習興趣，能積極主動地投入到新知識的學習中。

二、 注重學生的主體性，培養(yǎng)自主學習的習慣

1.培養(yǎng)良好的預習習慣?？鬃釉唬骸胺彩骂A則立，不預則廢?！弊灾鲗W習的預習，貴在獨立性，是學生獨立獲取基本知識的重要一環(huán)。指導預習按“扶——放”原則，起先可設置“導學提綱”以設計一系列問題的形式，在“學什么”“怎樣學”兩方面加以引導。如教學“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”我設計以下導學提綱：①“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”與“整數(shù)除法”有什么異同點？②“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”商的小數(shù)怎樣確定？③除到被除數(shù)末尾仍有余數(shù)怎么辦？這樣堅持訓練并將預習要求，讀書方法適時滲透，當學生對如何預習有一定的實踐后，提綱逐步精簡，最終讓學生丟掉“導學提綱”的拐杖，走上自學的道路。

2.培養(yǎng)良好的復習習慣。復習是學習活動的重要環(huán)節(jié)，它起著承上啟下的作用。承上，是對已學過的知識進一步整理消化，同時可以查漏補缺，彌補不足，從而鞏固所學的內容；啟下，是為了下一階段的學習打好基礎。學習了新內容后，學生自覺地復習，能增強記憶效果，訓練記憶能力；使知識在頭腦中得以強化吸收，利于學生對其它新知識的掌握。心理學研究表明：學過知識后的短時間內遺忘很快，而往后的速度逐漸減慢。因此，每上完一堂課我都要求學生及時地將所學內容進行復習，這樣學生對剛學的知識印象才會深刻。及時且適當?shù)膹土?，有助鞏固所學的知識不易遺忘，有效地提高學習效率。

三、優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)自主學習的能力

1.創(chuàng)造性的使用教材，激發(fā)學生自主學習的欲望。數(shù)學來源于生活，又服務于生活。在數(shù)學教學中，要讓學生感覺到我們要學的是有用的數(shù)學，學數(shù)學的目的并不在于做幾道題，而是要解決生活中遇到的實際問題。在生活中數(shù)學無處不在，學習數(shù)學非常必要。在課堂中要用教材教，而不是教教材，要讓學生學習適合自身發(fā)展需要的、有價值的數(shù)學，而教師在教育教學過程中，又要注意揭示數(shù)學的價值在于解決生活中的問題，這樣更能激起學生學習的欲望。因此，在課堂教學中，教師要密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)造性的使用教材，引發(fā)學生學習的興趣。

2.創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生主動提問。問題是數(shù)學的心臟。兒童學習數(shù)學的本質是一種發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、提煉出數(shù)學模型，利用已有的知識經(jīng)驗解決問題的過程?！皠?chuàng)設貼近兒童生活的情境”是廣為數(shù)學教師所接受的。情境暗含著數(shù)學問題。所有問題情境只要能引起學生的思維沖突，能激起他們的好奇心、求知欲，就能達到主動學習的目的。 人民教育家陶行知曾說過：“發(fā)明千千萬，起點一個問?！笨梢?，問是知之始。培養(yǎng)學生問題意識，敢于提問，善于提問，對促進學生智能發(fā)展和素質的提高具有重要作用。

四、滲透學法指導，提高自主學習的質量

1.精心設計，指導學生學會思考問題。小學生因年齡的限制，認識帶有很大的隨意性、盲目性和思維的混亂性。因此教師要設計富有價值的問題，啟迪學生思維，促進學生主動思考，提高自主學習的能力。如學習梯形的面積時，先引導學生溫習一下三角形面積公式的推導方法，再提出這樣的問題：想一想，怎么推導梯形的面積公式呢？學生會主動地把三角形面積公式的推導方法遷移到梯形面積公式的推導中去。又如學習乘法意義時，當出現(xiàn)2+2+2=6，3+3+3+3=12，5+5=10后，提出這樣的問題：請仔細觀察三個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣的提問，促使學生去尋找算式之間的聯(lián)系，抓住本質，尋找共同點，激活了思維，從中學到有用的思考方法。

2.小組討論，合作交流。教學過程是一個師生之間，學生之間互動的過程。為培養(yǎng)學生的交際能力和表達能力，增強學生思維的邏輯性，提高學生自主學習的能力。我在教學中，經(jīng)常設計小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學生做學習的主人，充分表示自己的思維方法及過程，揭示知識規(guī)律和解決問題。例如：在教學“分數(shù)的大小比較”時，可以先讓學生觀察書中分母相同的、分子相同的分數(shù)大小比較的情景圖，然后提出問題：a.從情景圖的分析說出哪個分數(shù)大，哪個分數(shù)??？b.每兩個進行比較大小的分數(shù)有什么特點？c.從中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？針對這三個問題組織開展小組討論學習，在討論過程中，學生不僅對所學知識有較深入的理解，而且促使學生養(yǎng)成鉆研教材的習慣，提高了學生的思維、概括、表達的能力，感悟到如何與別人進行交流與合作。

（責任編輯 全 玲）