楊雪芳

【摘 要】在信息化社會的今天，多媒體信息技術(shù)進(jìn)入語文課堂教學(xué)已成為一種趨勢。在初中語文教學(xué)中，好的多媒體課件能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂教學(xué)容量，啟發(fā)聯(lián)想想象，更好地突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，給力語文課堂。筆者認(rèn)為，判別一個語文課件的好與差，當(dāng)看它是否能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也是衡量學(xué)生的主體作用能否發(fā)揮的又一重要體現(xiàn)；是否有助于減輕學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)的效率和效益。只有制作和利用好多媒體課件，才能真正發(fā)揮多媒體的效力，給力語文課堂。那么如何巧妙制作出優(yōu)質(zhì)的多媒體課件呢？本文對制作語文多媒體課件的原則和方法進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】語文；多媒體課件；制作；原則；方法

隨著科技的發(fā)展，多媒體走進(jìn)課堂是教學(xué)改革的必然趨勢。利用多媒體語文課件進(jìn)行教學(xué)也已成為教學(xué)改革中一道亮麗的風(fēng)景線。筆者認(rèn)為，要使多媒體教學(xué)給力語文課堂，制作先行。而如何正確、科學(xué)、藝術(shù)地設(shè)計(jì)語文多媒體課件，筆者根據(jù)近年來的多媒體語文教學(xué)總結(jié)出以下原則和方法。

一、語文多媒體課件的制作原則

1.求精勿濫，點(diǎn)到即止

語文教學(xué)是讓學(xué)生富有個性化地感悟、欣賞、評價(jià)語言藝術(shù)的過程。課件中過多的媒體往往會固化、僵化學(xué)生對語言的理解，限制學(xué)生的想象和思維，而精少的媒體卻能留給學(xué)生無限想象的空間，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解語言，感受到其中的人文精神。由此可知，語文媒體的“精”主要是語文學(xué)科語言訓(xùn)練的需要。比如課件《荷塘月色》，整個課件使用了一張精煉優(yōu)美的荷花圖，創(chuàng)造了一個與課文意境相協(xié)調(diào)的情境。如果能夠讓它配合著學(xué)生的語言感悟演示，就會使學(xué)生浮想聯(lián)翩，產(chǎn)生更真切的語言體悟。這是語言訓(xùn)練對媒體選擇提出的要求。

2.啟發(fā)性強(qiáng)，以圖促悟

語文課件中的媒體因素應(yīng)該富有啟發(fā)性，具有“跳板”的功能，能夠調(diào)動學(xué)生語言訓(xùn)練的積極性，激發(fā)并拓展學(xué)生的想象和思維。學(xué)生在各種媒體的啟發(fā)引導(dǎo)下能夠積極主動地訓(xùn)練各種語言能力，受到人文熏陶。如學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》，由于學(xué)生年齡小，生活閱歷不多，對鄉(xiāng)愁的體會少，難以理解詩中蘊(yùn)含的對故鄉(xiāng)的深切思念之情，對關(guān)鍵的意象郵票、船票、墳?zāi)?、海峽的理解也不到位。用多媒體課件展示四幅畫面：母子分別、夫妻離別、母子死別、游子與大陸分離，讓學(xué)生展開想象聯(lián)想，創(chuàng)造性的復(fù)述這幾幅畫面，讓學(xué)生進(jìn)入詩人的再現(xiàn)的情景，從而聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，領(lǐng)悟詩歌感情?！皢l(fā)性”也是語文學(xué)科對媒體選擇提出的要求。

3.圖、文、聲并茂，培養(yǎng)學(xué)生語文審美能力

傳統(tǒng)的課堂以口語為主，輔以黑板掛圖，以靜態(tài)形象為主，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中感到單調(diào)、枯燥。尤其是散文，有較高的審美屬性。但僅通過老師的口頭講解讓學(xué)生感受美是達(dá)不到預(yù)期效果的。多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音等信息同步的特點(diǎn)，教學(xué)中充分利用這一優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生以視覺聽覺上形成 沖擊力，學(xué)生的感觀最大限度的調(diào)動起來，從而撥動學(xué)生興趣的心弦，使學(xué)生興趣盎然地投入語文學(xué)習(xí)，在“視”中感受形象美，在“聽”中感受音韻美，在“想”中感受意境美。通過向?qū)W生展示教學(xué)情景，讓他們沉浸在一片美的海洋中。

4.盡善盡美，人文熏陶

“善”要求媒體具有豐厚的內(nèi)涵；“美”要求媒體能給人以美的享受。不管是“善”的教育還是“美”的教育都是語文學(xué)科的教育任務(wù)，也是語文人文熏陶的重要方面。這就要求語文多媒體課件應(yīng)該以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，畫面制作精美清晰，媒體組合和諧對稱，媒體意蘊(yùn)深沉豐富，努力做到盡善盡美。這是語文學(xué)科人文性對多媒體課件提出的要求。比如課件《祝?！罚鹘缑娴谋尘笆且环袊糯暮显捍笳T的黑白照片，古色古香，有一種陰沉的基調(diào)，這是中國封建社會的縮影，教學(xué)時(shí)稍作啟發(fā)就會明白；在這一背景上，課題“祝?！倍贮S藍(lán)顏色差異又協(xié)調(diào)，處在背景大宅門門檐的中央位置，下面是字型較小的“魯迅”二字，再下面是“教學(xué)目標(biāo)”、“作者介紹”、“導(dǎo)入新課”、“小說背景”、“小說故事”、“小說人物”、“小說環(huán)境”、“補(bǔ)充資料”八個交互性按鈕，整齊對稱地排列在背景大宅門的門柱邊上。整個主界面給人以美的感受，且包含一定的內(nèi)涵，是符合“盡善盡美”原則的。

二、巧妙制作語文多媒體課件

1.利用色彩和多方因素突出重點(diǎn)

語文課件文字特多，尤其作文課件，文字的設(shè)計(jì)顯得特別重要。依據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)是：①強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容?？蛇\(yùn)用色彩的冷暖濃淡、字體的大小變化、等方法，使要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和其它信息區(qū)別開來。②打破平板單調(diào)。利用閃爍、動畫等呈現(xiàn)方式增加新奇感和趣味性。③突出背景的烘托效果。從學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律角度來看，書本是文字，練習(xí)以讀寫文字為主，傳統(tǒng)的教學(xué)靠粉筆黑板打天下，學(xué)生對于文字的有意注意已經(jīng)顯得很疲勞了。文字本身是一種線性結(jié)構(gòu)，其表現(xiàn)力有限而單一。而語文課件中的文字信息可以用文本、圖象、動畫、視頻、聲音等多種形式加以表現(xiàn)，具有豐富生動、無可比擬的魅力和延伸張力。設(shè)計(jì)課件時(shí)，利用電腦的優(yōu)勢對需要板書或添加的文字多方設(shè)計(jì)，不厭其煩地從多角度、全方位進(jìn)行考慮，改變文字平白沉悶的冷面孔，可喚醒并激發(fā)學(xué)生的審美注意，開啟學(xué)生的智力因素和非智力因素。

2.圖片的選擇要突出重難點(diǎn)

從信息論角度看，直觀的圖象，更有利于信息的傳輸和吸收。教育心理學(xué)研究也表明：人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺。因此增加視覺、聽覺信息量是高效高密度獲取信息最可取的方法。而語文課件恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)語文課件正可注意突出這方面的優(yōu)勢。圖片格對于圖片的選擇是頗為講究的：①要能拉近學(xué)生與課文的關(guān)系，能起到縮短學(xué)生理解內(nèi)容的距離。否則，最精美的圖片也算畫蛇添足。②要能突出教學(xué)重點(diǎn)，有利于解決教學(xué)難點(diǎn)。這是語文課件能否制作成功的重要環(huán)節(jié)。③要清新悅目，有情趣。注意是心靈的唯一門戶，知識攝取之窗。而教學(xué)信息的新奇有趣，也易于學(xué)生形成獨(dú)立清晰的痕跡。④最好能顯而不露，引而不白。像海面上移動的冰山，把“水下的八分之七”留給學(xué)生自己去想象和探求，這樣的課件才是上品。教育家荀況曰：“不聞不若聞之，聞之不若見之…”借助具體直觀的畫面狀難繪之景如在眼前，將課文內(nèi)容形象化場景化，這是學(xué)生理解課文最好不過的鑰匙。

3.動畫的選擇宜動靜搭配

動態(tài)事物容易引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的想象。注意是心靈的唯一門戶，知識的攝取，只能由這扇門通過。而注意又是不斷轉(zhuǎn)移的，很多刺激（包括外界的和機(jī)體內(nèi)部的）都有可能將學(xué)生的注意力從學(xué)習(xí)中奪走。面對這種負(fù)面影響，我們設(shè)計(jì)語文課件時(shí)必須想方設(shè)法讓學(xué)習(xí)目標(biāo)占領(lǐng)學(xué)生的“注意”這扇門戶。課件中插入富有動態(tài)美的文字、圖片、動畫是占領(lǐng)注意這一門戶的有效手段。一方面，那色彩斑斕、生動豐富的畫面，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和學(xué)習(xí)興趣提供了全新的途徑；另一方面，動態(tài)圖景與課文內(nèi)容形成互補(bǔ)，圖文相互映襯，便于學(xué)生更好地理解詩文。

設(shè)計(jì)和運(yùn)用語文課件，不僅僅要求教師掌握計(jì)算機(jī)基本技能，更為重要的是要改變固有的教學(xué)觀點(diǎn)。德國教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵、喚醒和鼓舞”。筆者認(rèn)為，判別一個語文課件的好與差，當(dāng)看它是否能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也是衡量學(xué)生的主體作用能否發(fā)揮的又一重要體現(xiàn)；是否有助于減輕學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)的效率和效益。只有制作和利用好多媒體課件，才能真正發(fā)揮多媒體的效力，給力語文課堂。