吳琴梅

【摘 要】隨著新課程改革的深入，不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)觀與學(xué)習(xí)方式提出了一個全新的要求，而且對教師的教育觀念、綜合素質(zhì)以及教學(xué)能力也提出了新的期盼，而無論哪種形式的課程改革，都要求師生要結(jié)合實際情況學(xué)會“靈活運用”，要在“活”字上大做文章。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；靈活；高效

要追求教學(xué)質(zhì)量的高效，最重要的是要做到課堂教學(xué)的高效。這就要求我們在“活”字上做文章。無論是教學(xué)方法，教學(xué)狀態(tài)還是學(xué)法指導(dǎo)都要做到靈活多變。

一、靈活的教學(xué)方法

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。根據(jù)教學(xué)目標選擇教學(xué)方法；依據(jù)學(xué)生特征選擇教學(xué)方法；根據(jù)學(xué)科的特點選擇教學(xué)方法；依據(jù)教師的特點選擇教學(xué)方法；依據(jù)時間標準選擇教學(xué)方法。

如一位老師在教學(xué)《春夜喜雨》這首詩時，結(jié)合六年級學(xué)生身心發(fā)展特點，結(jié)合教學(xué)目標和語文教師自身文采較好的特點，選擇采用了閱讀法，討論交流法，演示法，講授法等多種方法相結(jié)合的教學(xué)模式。

在課堂伊始，讓學(xué)生自由讀詩，感受詩歌所描寫的意境，再在小組內(nèi)與同學(xué)交流意見，小組匯報意見，請同學(xué)上臺描述當時的意境并通過表演詩人的神情及動作來感受詩人的內(nèi)心。最后老師做講解、點評和補充。

通過多種方法的融合，學(xué)生在這堂課中最高效的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、活躍的教學(xué)狀態(tài)

只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生。如一位教師是這樣來教學(xué)《坐井觀天》這篇非常有趣的寓言的。

師：同學(xué)們，小青蛙聽到大家把井外的世界說得這么精彩，它真想跳出井口來看一看。（出示課件：青蛙跳出了井口。）說說青蛙跳出井口后，將會怎么樣呢？

正當好幾個學(xué)生表達對生活的贊美之言時，一位學(xué)生突然說：“老師，我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。它看到路邊垃圾成堆，蠅蚊成群，聞到一陣陣很刺鼻的臭味。

（一石激起千層浪，學(xué)生眾說紛紜，）

師靈機一動：“那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心快樂地和我們生活在一起。

（學(xué)生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）

在這堂課上老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進者，做了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。老師沒有按照“想當然”的觀點去框定學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間，想象的余地?？隙藢W(xué)生的見解，珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。

三、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法。如：小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式就是提高課堂效率的不錯方法。有一位老師是這樣利用合作學(xué)習(xí)小組的形式進行習(xí)作講評：

1.讓學(xué)生在小組合作中聽取別人的意見

（1）互讀互評，聽取合作伙伴的意見。組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中相互傳閱習(xí)作，互讀互評。在小組合作中，可組織寫同一題材或相近題材的同學(xué)根據(jù)他人習(xí)作，講講各自不同的經(jīng)歷、感受。如“記一項活動”的習(xí)作，有不少同學(xué)寫到夏季游泳活動，評講時，要讓這些同學(xué)針對別人的習(xí)作，講講各自不同的經(jīng)歷，讓學(xué)生在群體互補中把活動說具體，又能交流在不同水域中（大海、小河、游泳池等）的感受。

（2）教師巡視，即時進行指導(dǎo)。在學(xué)生小組合作評議中，教師要以與學(xué)生平等的身份出現(xiàn)在課堂上，參與各小組的討論，對各組中爭論較多的話題要認真傾聽，同時要因文因人而異地適時點撥，滿足學(xué)生的即時求援需要。教師的參與，不要厚此薄彼，對各小組要一視同仁，使教師真正成為各小組的一員。

2.讓學(xué)生在班級交流中汲取成功的例子

在學(xué)生小組合作講評的基礎(chǔ)上，教師聯(lián)系班級學(xué)生和習(xí)作實際，把各小組推薦的習(xí)作和同學(xué)的意見放在班級中進行交流，讓學(xué)生汲取別人的成功經(jīng)驗。

緊扣每次習(xí)作訓(xùn)練的基本要求，針對學(xué)生習(xí)作中存在的共性問題，選擇成功的例子在班級中交流。如在第七冊第四單元“講述一張家庭照的故事或發(fā)生在家庭成員中的一件事”這一次習(xí)作，通過批改，了解到由于是回憶往事，有不少學(xué)生習(xí)作存在著內(nèi)容簡單、描寫失真的毛病。因此在講評時，針對這一毛病選擇一篇較切合習(xí)作提示要求的優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生對照“家庭照”進行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生針對習(xí)作中寫到的主要事情，各抒己見，讓學(xué)生從交流的例子中汲取別人的成功經(jīng)驗，找到學(xué)習(xí)的榜樣后，有針對有目的的修改自己的習(xí)作。

這樣一活，不僅使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍下高效的完成了學(xué)習(xí)目標，更培養(yǎng)了學(xué)生的各項能力。老師在活的課堂里減輕了自身負擔并高效的完成了教學(xué)任務(wù)，何樂而不為呢？

參考文獻：

[1]趙徽《解密高效課堂》教育科學(xué)出版社

[2]黃建國《追求高品質(zhì)課堂》二十一世紀出版社