鐘建平　王天紅　王飛

摘 要 從我國目前”大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的經(jīng)濟發(fā)展趨勢來看，對高職學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要內(nèi)容，也是高職院校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。為此，筆者通過對杭州市20所高職院校和200名在校學(xué)生進行了調(diào)研，了解了各校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識、建議。筆者通過對調(diào)研結(jié)果的分析，歸納出了當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，并提出了利用“第二課堂”開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體實施辦法。

關(guān)鍵詞 高職院校 第二課堂 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 路徑

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.01.013

Vocational Colleges "Second Class" Carrying out

Enterprise Innovation Education Path

ZHONG Jianping， WANG Tianhong， WANG Fei

（Hangzhou Vocational & Technical College， Hangzhou， Zhejiang 310018）

Abstract From the current "public entrepreneurship， the highly innovative" development trend of China's economy， the innovation and entrepreneurship for students in vocational education， not only an important part of modern vocational education and training system is an important part of vocational college talents. To this end， the author of Hangzhou 20 vocational colleges and 200 students conducted a survey to learn about the status of school innovation and entrepreneurship education and student awareness of innovation and entrepreneurship education， advice. Through analysis of the findings， summarized the current problems of innovation and entrepreneurship education， and proposed the use of "second class" innovation and entrepreneurship education to carry out specific measures for implementation.

Key words vocational college; second class; innovation and entrepreneurship; path

當(dāng)前，高職院校都堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，注重對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，除了通過傳統(tǒng)的第一課堂來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以外，各高職院校結(jié)合職業(yè)教育的特性，充分利用“第二課堂”實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。為了解高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作方面好的經(jīng)驗和做法。同時，深入了解學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的評價和感受，及對學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的建議與意見。通過調(diào)研，結(jié)合高職院校實際，加強對學(xué)生參加科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的方向性引導(dǎo)，研究高職院校該如何利用“第二課堂”開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)校制定教育教學(xué)決策提供第一手資料。

為此，筆者對杭州市各高教園區(qū)對高職院校負責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的部門負責(zé)人、學(xué)生進行了訪談與問卷調(diào)查，通過對調(diào)查結(jié)果的分析，歸納出了當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，并提出了利用“第二課堂”開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑。

1 當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（1）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠、未納入學(xué)生素質(zhì)教育體系。調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前很多高職院校沒有建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體制機制，在主管部門、制度建設(shè)、課程體系、教材開發(fā)等方面的工作十分不足。只是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為職業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)課程的一個步驟，僅停留在為畢業(yè)生的“就業(yè)擇業(yè)”服務(wù)，沒有作為學(xué)生素質(zhì)教育體系的一個重要組成部分。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的接受教育對象人數(shù)少，受益面窄，環(huán)境氛圍不濃厚。大部分學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育除了課程教學(xué)以外，主要是通過各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、沙龍進行，但這樣的活動畢竟只是少數(shù)學(xué)生參加，這就導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注的是少數(shù)學(xué)生，其影響局限在小群體，有精英教育的痕跡，不能適應(yīng)我國大眾化高等教育的發(fā)展現(xiàn)實與趨勢。另外，部分學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳報道少，缺乏濃厚氛圍，導(dǎo)致許多學(xué)生沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和想法，所以，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等相關(guān)的活動也關(guān)注不多，參與更少。

（3）高職院校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專職教師。從師資隊伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)看，既需要懂專業(yè)理論知識，又要懂管理，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，還要懂教育，會教學(xué)的互補與結(jié)合的教師。但由于我們國家真正開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時間還不久，既具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)理論，又懂教育教學(xué)的教師缺乏，很多在進行創(chuàng)業(yè)教育的教師沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，屬于理論型教師，其教學(xué)內(nèi)容也僅僅局限于理論知識傳授。老師不了解企業(yè)的運作，對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)通常顯得力不從心，只會在課堂上講理論，非常不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。有些學(xué)校雖然邀請了企業(yè)高層擔(dān)任兼職教師，但多以講座方式進行，并沒有形成體系，缺乏組織協(xié)調(diào)、制度保障和資金支持，教學(xué)效果也不盡如人意。

（4）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重理論，輕實踐。調(diào)查表明，當(dāng)前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育除了開設(shè)相關(guān)課程即“第一課堂”傳授理論知識以外，利用“第二課堂”載體的活動很少，而且大部分活動也是理論性的，比如創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等，缺乏實操類的教育活動。

2 “第二課堂”開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探索

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，根據(jù)第二課堂活動具有針對性、階段性、整體性的特征，對學(xué)生的探索創(chuàng)造的興趣，創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神，再到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的品質(zhì)，最后是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行科學(xué)的系統(tǒng)化培育。從而，實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

第二課堂作為高職院校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要的平臺，可以通過整合豐富的校內(nèi)外資源，以學(xué)生喜聞樂見，靈活多樣的形式來開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動。結(jié)合高職院校不同年級學(xué)生的實際情況，按照“分步實施，梯度推進”的原則，分為以下四個環(huán)節(jié)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

第一環(huán)節(jié)（啟發(fā)環(huán)節(jié)）：

針對全體一年級學(xué)生，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育為主，普及創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識。該環(huán)節(jié)主要是創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的熏陶與培養(yǎng)。該環(huán)節(jié)通過入學(xué)教育、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、參加社團活動等多種途徑的實施，來營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，以激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，使大學(xué)生想創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。啟發(fā)環(huán)節(jié)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)階段，對以后的創(chuàng)業(yè)發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。具體內(nèi)容如下：

（1）大學(xué)一年級第一學(xué)期把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與國防教育、入學(xué)教育、專業(yè)介紹相結(jié)合，側(cè)重學(xué)新生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念的認知，幫助學(xué)生確立職業(yè)理想、奮斗目標，并在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的指導(dǎo)下，制定大學(xué)三年詳細的學(xué)習(xí)計劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展計劃。同時，鼓勵新生加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、科技競賽類社團，參加社團活動，進一步了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵。

（2）大學(xué)一年級第二學(xué)期把企業(yè)文化教育作為重點，充分挖掘利用現(xiàn)有的校企合作資源，邀請企業(yè)家、創(chuàng)辦企業(yè)的畢業(yè)生等人員對學(xué)生進行創(chuàng)新文化、創(chuàng)業(yè)文化、精神文化教育，讓學(xué)生和企業(yè)家座談交流，聆聽創(chuàng)業(yè)故事，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，感受創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神。幫助廣大同學(xué)盡早樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀，并為未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次是鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，參加校園文化藝術(shù)節(jié)活動，來增強創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

第二環(huán)節(jié)（提高環(huán)節(jié)）：

針對大二的學(xué)生，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能教育為主，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力與水平。這一環(huán)節(jié)主要針對創(chuàng)業(yè)知識的介紹與相關(guān)技能、精神、特質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容要具有針對性、實用性。具體內(nèi)容如下：

（1）大學(xué)二年級第一學(xué)期把科研項目、專業(yè)技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體，在專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的指導(dǎo)下，申報科研項目、參加各類技能比武和創(chuàng)新設(shè)計活動、撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書等來提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力和水平。

（2）大學(xué)二年級第二學(xué)期主要鼓勵有創(chuàng)業(yè)意識的學(xué)生參加KAB模擬公創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)班，網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)班學(xué)習(xí)，掌握更多的創(chuàng)業(yè)知識和技能，有針對性地培養(yǎng)，以促進創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提高，并為未來的創(chuàng)業(yè)提前進行規(guī)劃。其次，鼓勵學(xué)生參與課題申報，包括橫向課題，增強科技創(chuàng)新意識和能力。其次通過暑期社會實踐，深入企業(yè)調(diào)研或頂崗實習(xí)，參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)等形式，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與水平。

第三環(huán)節(jié)（孵化環(huán)節(jié)）：

針對大三的學(xué)生，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育為主，針對準備或已經(jīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，為他們提供支持與服務(wù)，為畢業(yè)后順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)段的重點是提升創(chuàng)業(yè)實踐能力，積淀和檢驗創(chuàng)業(yè)知識、完善創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、做好創(chuàng)業(yè)就業(yè)前的充分準備。這個環(huán)節(jié)主要通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園扶持等平臺，讓創(chuàng)業(yè)者可獲得諸如培訓(xùn)、孵化等方面的支持。具體內(nèi)容如下：

大學(xué)三年級第一學(xué)期重點進行就業(yè)形勢、創(chuàng)業(yè)政策、發(fā)明專利申報的輔導(dǎo)和創(chuàng)辦企業(yè)的實戰(zhàn)指導(dǎo)。通過輔導(dǎo)讓學(xué)生認清形勢，掌握政策，充分發(fā)揮主觀能動性，樹立客觀的期望值，積極主動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。同時，通過組織并指導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)、創(chuàng)業(yè)園現(xiàn)場參觀、座談，讓同學(xué)們體驗就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境和了解就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息，實地考察創(chuàng)業(yè)計劃書的可行性和操作性，幫助學(xué)生充分認識就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境和對自身素質(zhì)的要求，從而進一步端正就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。

大學(xué)三年級第二學(xué)期重點進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理調(diào)適教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的心理矛盾，心理誤區(qū)，心理障礙及時進行疏導(dǎo)，并在畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中為其提供全方位服務(wù)，鼓勵他們大膽走創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路，以利于畢業(yè)生順利實現(xiàn)就業(yè)目標。

第四環(huán)節(jié)（跟蹤服務(wù)環(huán)節(jié)）：

針對已經(jīng)畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)學(xué)生，以跟蹤服務(wù)為主，做好信息收集，典型案例整理，為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育積累素材。為他們繼續(xù)提供支持與服務(wù)，主動開展畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息的收集、整理和存檔工作。做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和企業(yè)實地走訪，征集意見與建議，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案優(yōu)化提供依據(jù)，從而不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平和成效。

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)是個系統(tǒng)工程，要滲透、貫穿到學(xué)校教育教學(xué)的全過程，除了通過課堂教學(xué)、“第二課堂”教育活動實施以外，還要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)方案、課程設(shè)置、學(xué)生管理與服務(wù)、實習(xí)實訓(xùn)各個環(huán)節(jié)。因此，要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還有待進一步探索和實踐。

項目來源：本文為2015 年杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨建與思想政治工作研究會科研項目研究成果

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